語文老師要練好四項(xiàng)基本功

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1、語文老師要練好四項(xiàng)基本功發(fā)表日期：2014年10月21日【編輯錄入：qinmh】教師是一份職業(yè)，教學(xué)則是一項(xiàng)技術(shù)活。余老師認(rèn)為，一個(gè)老師若能練好業(yè)務(wù)上的四項(xiàng)基本功，便可以自信地站在講臺(tái)上。這四項(xiàng)“基本功”是：一、練好研讀教材的基本功二、練好能夠運(yùn)用多種教學(xué)手法的基本功三、練好作文指導(dǎo)教學(xué)的基本功四、練好科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考的基本功余老說，研讀教材的基本功，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一輩子從事語文教學(xué)的基礎(chǔ)。細(xì)讀此語，有如晴空雷鳴，驚人覺醒。我們想不起是從何時(shí)起，開始放棄了自己“裸讀”教材，自解文本。習(xí)慣于左手教材，右手教參和教案精編，中間放著備課筆記，然后

2、，這本看看，那本翻翻，不停地摘錄抄寫，組合成一篇篇我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了網(wǎng)絡(luò)，百度、復(fù)制、粘貼、打印，不用寫字，方便快捷，寫教學(xué)設(shè)計(jì)的效率更快了。時(shí)間久了，我們忽然覺得，離了教參和他人的教案集，離了網(wǎng)絡(luò)搜索，我們都不敢、不會(huì)備課了。自我的思考力在萎縮，我們?cè)谡n堂上重復(fù)著別人的認(rèn)知和看法，人云亦云的思維學(xué)習(xí)方式再傳給學(xué)生，這是多么可怕的一件事呀。各類教學(xué)教參資料對(duì)于初入行的老師，有一定的示范指導(dǎo)幫助的作用。如果因此養(yǎng)成一種依賴思維和懶惰學(xué)習(xí)習(xí)慣，鉆進(jìn)去再也走不出來，我們和學(xué)生便會(huì)成了井底之蛙。所以，捫心自問，放一篇文章在面前，不看任何參考資料，我們能獨(dú)立準(zhǔn)確地

3、解讀文本并寫出象樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來嗎？這個(gè)挑戰(zhàn)，讓人有點(diǎn)心虛呀！研讀教材，并不是把教材或某篇文章反復(fù)讀幾遍那么簡(jiǎn)單。首先，要有心理上的準(zhǔn)備。心要靜，要甘于勤苦，要有課前獨(dú)立研讀教材是課堂教學(xué)成功前提的意識(shí)，還要有耐心，不是為了寫教學(xué)設(shè)計(jì)才要獨(dú)立研討教材，而是只有獨(dú)立讀懂了教材，才能寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，要學(xué)會(huì)余老的方法。不同的教師，個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力有不同，摸索掌握有效的方法，可以讓我們更規(guī)范準(zhǔn)確地研讀教材。“精讀、深讀、細(xì)讀、領(lǐng)會(huì)、體味”是研讀的方法，“選點(diǎn)、鋪面”、“文字學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)”等是研讀的角度。研討時(shí)，要求細(xì)、求深、求透，做到了，

4、便能發(fā)現(xiàn)教材字里行間的深刻奇美和深藏的獨(dú)特味道。有了這個(gè)深讀和體悟的過程，教學(xué)中便可以深入淺出，進(jìn)退自如，游刃有余。我們常被“教什么”和“怎么教”哪個(gè)更重要折騰的要命。一開始，少有人關(guān)注“教什么”，教材在那兒，還有教參教輔資料，考試內(nèi)容界定課內(nèi)文本，做先生的不是傻子，誰不懂“教什么”呀。后來，改革了，“教材不過是個(gè)例子”，是用來習(xí)得方法和能力的例子，考試考課外文本了。一考出大問題了，老師也慌了。于是乎，我們一線老師在專家引領(lǐng)下，進(jìn)入教學(xué)方法技巧大補(bǔ)的階段，“怎么教”？針對(duì)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)狀，全國(guó)上下展開了“多快好省”的教學(xué)方法大探討，各家流派模式輪番

5、上場(chǎng)，甚至有了神話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。仿佛坐了摩天輪，快速轉(zhuǎn)了一圈后，頭暈?zāi)垦?，不知道哪個(gè)模式和方法是適合自己的。走不出困境，語文教學(xué)仍讓人詬病。于是乎，我們?cè)谑渲虚_始反思，一反思又回到了原點(diǎn)，原來，我們跟著別人屁股后面拼命向前追趕，跑著跑著竟忘了自己最初出發(fā)的目的是什么？這一頓悟代價(jià)不小，但很快成了共識(shí)，以至于，所有關(guān)于語文教學(xué)的講座、評(píng)課、研討等，都會(huì)聽到“如何確定有效的文本教學(xué)內(nèi)容”，原來，我們一直沒弄懂“教什么”呀！回顧一圈，我們感慨呀！沒有哪門學(xué)科像咱們語文學(xué)科那么“難教”，那么容易“瞎折騰”。余老說，“教什么”與“怎么教

6、”同等重要。我們想想道理并不難懂呀！為什么會(huì)在改革中繞圈呢？是專家太精，還是我們太蠢呢？“教什么”，我們需要重新審視，余老研讀教材的基本功重視的就是“教什么”；“怎么教”仍需要虛心學(xué)習(xí)。這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第二個(gè)基本功。余老認(rèn)為：研究“怎么教”，是與時(shí)俱進(jìn)的做法，就是研究“教學(xué)手法”?！敖虒W(xué)手法”就是讓課堂教學(xué)在某一細(xì)節(jié)、某一步驟方面能夠具有文趣、具有情味、具有美感、具有詩意的教學(xué)技巧和方法?！敖虒W(xué)手法”可以衡量教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)手法豐富嫻熟的老師，他的課堂是“生動(dòng)的、藝術(shù)的、有效的”。新課標(biāo)背景下的教學(xué)，可以從學(xué)用基本的“教學(xué)手法”來磨煉語文教學(xué)基本

7、功。如“朗讀手法、學(xué)法手法、討論手法、賞析手法、講析手法”等，每個(gè)基本方法都值得我們?nèi)ヌ骄?、?shí)踐、歸類、總結(jié)。所有的“教學(xué)手法”使用的出發(fā)點(diǎn)是“有利于、有益于學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律”。所有的“教學(xué)手法”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“詩意”，即“教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)”。如此，訓(xùn)練好“多種教學(xué)手法”的基本功，我們的課堂會(huì)“多知、多智、多趣、多美、多質(zhì)”。余老師對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有精確的概括：“中學(xué)的作文教學(xué)面臨兩個(gè)大問題。一是教材上基本沒有指導(dǎo)文字，二是教學(xué)手法單調(diào)?？梢哉f，大面積上的作文教學(xué)，基本上沒有像樣的‘指導(dǎo)’。我所說的‘指導(dǎo)’，是寫作技能和構(gòu)思方法的指導(dǎo)?！?/p>

8、余老認(rèn)為，作文教學(xué)弱在教師備課不精致、提煉不到位、指導(dǎo)不得力。所以