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《使用思維導(dǎo)圖記憶單詞》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、2013—2014微型課題研究資料南充市順慶區(qū)微型課題立項(xiàng)項(xiàng)目課題名稱關(guān)于通過思維導(dǎo)圖擴(kuò)大高中生英語詞匯量的研究資料名稱研究報(bào)告研究者何暢盧茹茵孫洪全收集時(shí)間2014年4月關(guān)于通過思維導(dǎo)圖擴(kuò)大高中生英語詞匯量的研究報(bào)告【內(nèi)容提要】背景著名語言學(xué)家Wilkins曾用這樣的話來概括詞匯的重要性：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，單詞量的大小直接影響聽、說、讀、寫等其它能力的提高與培養(yǎng)。但是，英語單詞記憶難，遺忘率高卻一直深深的困擾著廣大學(xué)生。我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)過的單詞幾百個(gè)或上千個(gè)，但是感覺只有幾十個(gè)或幾百個(gè)是可以提取的，其它的單詞怎么
2、想也想不出來。詞匯的學(xué)習(xí)記憶是歷屆學(xué)生感到最為頭疼的事。當(dāng)前市面上關(guān)于英語單詞記憶策略的圖書數(shù)不勝數(shù)，但是真正能夠有效促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的卻少之又少。我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，在多少年的英語教學(xué)中，老師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，沒有進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，單詞記憶方法和課堂教學(xué)脫鉤了。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)高中階段非常重要，詞匯的多少直接影響著學(xué)生對(duì)英語的理解能力，影響英語成績。詞匯的多與寡直接影響三年之后的英語高考成績。繪制英語單詞導(dǎo)圖環(huán)節(jié)主要側(cè)重于學(xué)生的“寫”，讓學(xué)生更容易地把單詞拼寫、默寫出來，把分散獨(dú)立的單詞組織起來織成單詞網(wǎng)，形成緊密的知識(shí)體系和良好的思維習(xí)慣。成果在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的外語教學(xué)過程中,學(xué)
3、生為主體,教師作引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖式外語教學(xué)的過程中,教師積極正面的引導(dǎo),并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通,學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。再次,思維導(dǎo)圖會(huì)給教師備課、上課相當(dāng)大的自由度和彈性。思維導(dǎo)圖主要作用是使思維可視化，圖文并茂，把各級(jí)主題及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出來，并通過圖像、顏色等感官敏感信息建立記憶鏈接，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、符合人類認(rèn)知規(guī)律的圖畫，從而開啟人類大腦的無限潛能，提高學(xué)習(xí)效率【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生英語單詞記憶思維
4、導(dǎo)圖教學(xué)策略一、課題提出的背景思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，是20世紀(jì)60年代英國的著名心理學(xué)家托尼·博贊在廣泛學(xué)習(xí)了心理學(xué)、語義學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、信息理論、感知理論、創(chuàng)造性思維和普通科學(xué)之后最終提出來的，被推廣到教與學(xué)的諸多方面，取得了非常好的效果?？偨Y(jié)思維導(dǎo)圖的功能，主要體現(xiàn)在：第一：思維導(dǎo)圖符合人類大腦思維的生理機(jī)制。思維導(dǎo)圖的最初靈感正是來源于大腦神經(jīng)元，從某種程度上說，大腦的思維呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像，思維導(dǎo)圖也正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。第二：培養(yǎng)良好的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)的主要任務(wù)，而思維能力是諸多能力的核心。第三：促進(jìn)可視化交流。通過圖形的方式進(jìn)行交流或以圖形交流
5、為主，語言交流為輔，可以減少知識(shí)傳遞的偏差。探討思維導(dǎo)圖在英語學(xué)科的具體運(yùn)用一直是我們團(tuán)隊(duì)關(guān)注的課題。其中，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言交流的基礎(chǔ)部分。著名語言學(xué)家Wilkins曾用這樣的話來概括詞匯的重要性：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，單詞量的大小直接影響聽、說、讀、寫等其它能力的提高與培養(yǎng)。但是，英語單詞記憶難，遺忘率高卻一直深深的困擾著廣大學(xué)生。我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)過的單詞幾百個(gè)或上千個(gè)，但是感覺只有幾十個(gè)或幾百個(gè)是可以提取的，其它的單詞怎么想也想不出來。詞匯的學(xué)習(xí)記憶是歷屆學(xué)生感到最為頭疼的事。當(dāng)前市面上關(guān)于英語單詞
6、記憶策略的圖書數(shù)不勝數(shù)，但是真正能夠有效促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的卻少之又少。我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，在多少年的英語教學(xué)中，老師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，沒有進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，單詞記憶方法和課堂教學(xué)脫鉤了。思維導(dǎo)圖是用可視化的圖式組織和表達(dá)知識(shí)的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和思維過程進(jìn)行記錄。我又發(fā)現(xiàn)英語單詞看像是無意義的字母組合，實(shí)際上單詞之間是有聯(lián)系的，某些單詞中的固定字母組合有其內(nèi)在的含義，某些單詞之間有相近的意思和相似的拼寫結(jié)構(gòu)。我們可否把這種聯(lián)系通過串聯(lián)、聯(lián)想等方式結(jié)合起來，并用可視化圖式的方法表達(dá)出來，便于我們進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶呢？二、課題研究的意義1．理論意義古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)策
7、略和方法的運(yùn)用是否得當(dāng)和有效，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，個(gè)性的形成，并對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義?！耙粓D勝千言?！彼季S導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，可以把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作。并且，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)原理符合人們大腦的生理機(jī)制，遵循大腦思維的自然規(guī)律。這種通過圖式的方式建構(gòu)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)，也可以減少知識(shí)傳遞的偏差。目前國
