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《何立嬰教授《師道講壇》有感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、觀看著名何立嬰教授的專(zhuān)題講座心得體會(huì)梁金友2009年12月10日星期四近日，觀看著名的何立嬰教授的專(zhuān)題講座，最大的感受就是很專(zhuān)業(yè)，她從心理學(xué)角度來(lái)談教師對(duì)學(xué)生的影響，感覺(jué)教師對(duì)學(xué)生的影響在有形和無(wú)形之中確實(shí)無(wú)處不在。何立嬰教授特別從教育社會(huì)心理學(xué)的視角獨(dú)到分析了教師角色適應(yīng)的三個(gè)水平這一關(guān)鍵問(wèn)題。在這里，還對(duì)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)進(jìn)行了具體的講解，講解了科學(xué)文化知識(shí)、教育理念、教育能力、個(gè)性特征以及教師的威信等重要問(wèn)題。在講到師生關(guān)系時(shí)，重點(diǎn)分析了中小學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)及其變化、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響、如何建立良好的師生關(guān)系這三個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，表達(dá)了實(shí)現(xiàn)教育改革首先
2、應(yīng)著眼于改革師生關(guān)系的觀點(diǎn)?？催^(guò)報(bào)告真的使我們受益匪淺。從何立嬰教授的專(zhuān)題講座中，我又一次明白了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除受其家長(zhǎng)影響外，更受到教師的影響。教師是教育者，處于為人師表的地位，因而教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有更大的影響作用。教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度，即對(duì)所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要性的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展成果的關(guān)心等，必然影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教
3、的那門(mén)功課，樂(lè)意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好、不關(guān)心、不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門(mén)功課，對(duì)該門(mén)功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，對(duì)教師提出的課堂問(wèn)題和布置的作業(yè)有時(shí)也不喜歡，甚至被拒絕。在這種情況下，教師則構(gòu)成了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙。另外，教學(xué)過(guò)程中所涉及到的學(xué)科內(nèi)容、組織形式以及課堂情境等，都會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。以不同教學(xué)形式和各種課堂活動(dòng)情境下呈現(xiàn)出的生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，最能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒
4、體驗(yàn)，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，而在沉悶的課堂情境中，那些枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)形式最易使學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)方法以及教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響。在實(shí)踐中?？煽吹?，當(dāng)有的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情陡然高漲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)習(xí)的注意力高度集中。學(xué)生的這種積極學(xué)習(xí)態(tài)度往往與這些教師生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。而有的教師一上課，學(xué)生就昏昏欲睡，盼望早點(diǎn)到下課時(shí)間，學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，正是由于這些教師的教學(xué)方法呆板，講授時(shí)照本宣科、強(qiáng)壓硬灌所造成的。所以我們應(yīng)在與學(xué)生的關(guān)系上、教
5、學(xué)水平上多下工夫，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變。觀看著名何立嬰教授的專(zhuān)題講座心得體會(huì)梁金友2009年12月10日星期四近日，觀看著名的何立嬰教授的專(zhuān)題講座，最大的感受就是很專(zhuān)業(yè)，她從心理學(xué)角度來(lái)談教師對(duì)學(xué)生的影響，感覺(jué)教師對(duì)學(xué)生的影響在有形和無(wú)形之中確實(shí)無(wú)處不在。何立嬰教授特別從教育社會(huì)心理學(xué)的視角獨(dú)到分析了教師角色適應(yīng)的三個(gè)水平這一關(guān)鍵問(wèn)題。在這里，還對(duì)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)進(jìn)行了具體的講解，講解了科學(xué)文化知識(shí)、教育理念、教育能力、個(gè)性特征以及教師的威信等重要問(wèn)題。在講到師生關(guān)系時(shí)，重點(diǎn)分析了中小學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)及其變化、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響、如何建立良好的師生
6、關(guān)系這三個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，表達(dá)了實(shí)現(xiàn)教育改革首先應(yīng)著眼于改革師生關(guān)系的觀點(diǎn)?？催^(guò)報(bào)告真的使我們受益匪淺。從何立嬰教授的專(zhuān)題講座中，我又一次明白了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除受其家長(zhǎng)影響外，更受到教師的影響。教師是教育者，處于為人師表的地位，因而教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有更大的影響作用。教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度，即對(duì)所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要性的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展成果的關(guān)心等，必然影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，
7、并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教的那門(mén)功課，樂(lè)意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好、不關(guān)心、不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門(mén)功課，對(duì)該門(mén)功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，對(duì)教師提出的課堂問(wèn)題和布置的作業(yè)有時(shí)也不喜歡，甚至被拒絕。在這種情況下，教師則構(gòu)成了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙。另外，教學(xué)過(guò)程中所涉及到的學(xué)科內(nèi)容、組織形式以及課堂情境等，都會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。以不同教學(xué)形式和各種課堂活動(dòng)情境下呈現(xiàn)出的生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容
8、，最能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的
