農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及培養(yǎng)對策淺析論文

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1、長春教育學(xué)院（畢業(yè)論文）題目專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級2014級指導(dǎo)教師學(xué)員姓名學(xué)號年7月21日農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及培養(yǎng)對策淺析摘要：本文從學(xué)生自身、教師、家庭、社會等方面分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因?；趯W(xué)困生的學(xué)習(xí)是“被動的學(xué)習(xí)”，“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，對以自主性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)困生的方式方法進(jìn)行了研究。自主性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的最基本、最核心的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師不僅是引導(dǎo)者、組織者、管理者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，因而教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)困生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生，特征，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)1目

2、錄序言……………………………………………………………………3一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征………………………………………………4（一）、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣…………………………………………4（二）、學(xué)習(xí)品質(zhì)差……………………………………………………4（三）、參與意識不強(qiáng)…………………………………………………4二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析……………………………………………4（一）、來自學(xué)生………………………………………………………5（二）、來自教師………………………………………………………5（三）、來自家庭………………………………………………………6（四）、來自社會……………………

3、…………………………………6三、培養(yǎng)學(xué)困生自主性學(xué)習(xí)的方式和方法……………………………6（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動性…7（二）、增進(jìn)學(xué)生的參與意識，人人當(dāng)小“先生”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力………………………………………………………………………8（三）、開展探究性教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識和發(fā)現(xiàn)……………………………………………………9（四）、培養(yǎng)學(xué)困生收集和處理信息的能力…………………………10（五）、寫隨筆，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣…………………………………11（六）、承認(rèn)學(xué)生差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不同發(fā)

4、展…11參考文獻(xiàn)………………………………………………………………122序言義務(wù)教育的實(shí)行，初中教育對象由選拔擇優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿啃W(xué)畢業(yè)生，不僅增加了初中學(xué)生數(shù)量，更主要的是擴(kuò)大了學(xué)生之間的差異，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題則顯得尤為重要。所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價值。3一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的

5、特征數(shù)學(xué)學(xué)困生除生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，上課不聽講甚至睡覺，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。（二）、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上

6、起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。（三）、參與意識不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析4學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。（一）、來自學(xué)生1、學(xué)困生在數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：軸反射與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀,更不會畫圖形的對稱性；又如，學(xué)困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆；2、學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；3、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折

8、就退縮，甚