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《淺談在音樂活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談在音樂活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)所謂的創(chuàng)造力是指在創(chuàng)造活動(dòng)中運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)性地解決問題，產(chǎn)生有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的能力。而幼兒期正是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像萌芽和發(fā)展的時(shí)期。同時(shí)新《綱要》也明確指出：“提供幼兒自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！蹦敲慈绾卧谝魳坊顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？是我們每個(gè)幼兒教育工作者必須認(rèn)真思考和認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問題。為此，我在日常的音樂教學(xué)中有意地進(jìn)行了一些探
2、索和嘗試，有了以下的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。一、教師轉(zhuǎn)變教育理念，樹立保護(hù)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育意識(shí)?！坝變簣@的音樂活動(dòng)是一種情感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師在音樂活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練，要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想像，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)……”，這是《新綱要》對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)的要求，所以在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重心所在，是我們開設(shè)和開展音樂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目的。然而長(zhǎng)期以來，在音樂教
3、學(xué)中往往出現(xiàn)錯(cuò)位，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂活動(dòng)中一直處于主體地位，關(guān)注的是“教什么”以及“結(jié)果怎么樣”，幼兒就成了教學(xué)活動(dòng)中的表演工具，被動(dòng)而機(jī)械地接受一切，教師的“主導(dǎo)”變成了“主宰”。在整個(gè)音樂活動(dòng)過程教師都大包大攬，幼兒難以有發(fā)揮余地，幼兒的積極性、創(chuàng)造性被壓抑了，所以教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重新確定幼兒在音樂活動(dòng)中的主體地位，使幼兒在音樂活動(dòng)中真正成為一個(gè)主觀能動(dòng)的主人顯得尤為重要。這就要求教師在音樂活動(dòng)中應(yīng)更多地為幼兒提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，力求讓幼兒在音樂活動(dòng)中自己探索學(xué)習(xí)，并在老師的指導(dǎo)下更好、更快地提高。如舞蹈
4、活動(dòng)，這是一種伴隨著音樂進(jìn)行的，并與音樂相協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作的表現(xiàn)活動(dòng)。對(duì)幼兒來說，不僅需要一定的體能和動(dòng)作技能，而且更需要對(duì)音樂的感知、理解能力，其中包括對(duì)音樂諸要素的變化要表現(xiàn)敏感，能用較豐富的協(xié)調(diào)的動(dòng)作語匯表現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的能力，這就包含對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性行為的具體要求。又如在音樂欣賞活動(dòng)中，不僅要激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣和愿望，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，更重要的是在欣賞活動(dòng)中，讓幼兒展開豐富的想像和聯(lián)想。為此我們?cè)谠O(shè)定音樂活動(dòng)的總目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以育人為目的，激發(fā)興趣、注重創(chuàng)造過程為前提，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和
5、能力培養(yǎng)為手段，人人參加有趣的創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)為基礎(chǔ)，在寬松、自由、安全和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個(gè)別差異培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維。二、激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒積極的情感。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。情感可以激發(fā)想象力，使思維、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。主體只有在高漲激情的推動(dòng)下，才能借助想像、思想的力量沖破既定程序的樊籬，克服感性材料的局限，描繪出復(fù)雜的現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。因此當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望與情感時(shí)，容易產(chǎn)生與此相關(guān)的想象，其激情越豐富，想象就越活躍，思維、創(chuàng)造性也越能得以充
6、分發(fā)揮，所以教師要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教師的教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，改變滿堂灌的教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂課的游戲性用感受式、游戲式、討論式等方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；如教歌曲“勤快人、懶惰人”通過實(shí)物演示情境、圖片再現(xiàn)情境、語言描述情境，用不同的途徑創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情境，使幼兒有身臨其境的感受，有深厚的情緒可接受，有興趣的游戲可投入。使幼兒因有感受而入境，有熱愛而動(dòng)情，有理解而曉理，以情感為激活因素，推動(dòng)聯(lián)想和創(chuàng)造。教師要以表揚(yáng)為主，多看到每個(gè)幼兒創(chuàng)造的閃光點(diǎn)，不過分追求創(chuàng)作的結(jié)果，把幼兒創(chuàng)作過程中的積極性
7、、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。又如欣賞歌曲《鈴兒響叮噹》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了筷子、木棒、刷子、繩子等好多日常生活常見且可發(fā)出聲音的物品，讓幼兒從中選擇合適物品，用適當(dāng)方法去模擬，再現(xiàn)歌曲所描寫的意境。幼兒紛紛積極開動(dòng)腦筋，在不知不覺中全身心參與到活動(dòng)中去。他們的想法與演示，有時(shí)是我們教師想也想不到的，如有的幼兒拿刷子刷塑料籃表示踩在雪地上的沙沙聲、用繩子轉(zhuǎn)動(dòng)的呼呼聲表示風(fēng)聲等等。三、音樂教學(xué)應(yīng)從感受入手，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。幼兒對(duì)音樂作品的感受力是發(fā)展幼兒對(duì)音樂記憶力、想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。所以一切音樂教
8、學(xué)必須從感受入手，先感受再學(xué)，邊感受邊學(xué)，反復(fù)感受后再表現(xiàn)。要通過多種感官的參與、體會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺直觀進(jìn)行想象、聯(lián)想，從而獲得一個(gè)比較清晰的藝術(shù)形象。以前，我們教幼兒做各種動(dòng)物律動(dòng)往往采用一種固定的動(dòng)作，如小貓捋胡子、小狗耷拉耳朵等。其實(shí)通過觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種動(dòng)物除了有平時(shí)被大家注意到的特點(diǎn)外，往往會(huì)有被人們忽視的
