教育技術(shù)的本質(zhì)特征

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1、一、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用（一）學(xué)習(xí)資源的分類???我們可以把學(xué)習(xí)資源分為教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)材料是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程直接作用的客體，具體指符合一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的經(jīng)篩選的可用于教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切信息及其組織。支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。學(xué)習(xí)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。???（二）學(xué)習(xí)資源的開發(fā)???首先應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃。為了更加有效地建設(shè)學(xué)習(xí)資源，使其在質(zhì)

2、量、效益、可持續(xù)性等方面起到強(qiáng)有力的保證，并充分發(fā)揮教育行政管理的優(yōu)勢，避免重復(fù)建設(shè)，對學(xué)習(xí)資源開發(fā)的統(tǒng)籌規(guī)劃是十分必要的，主要從以下三個方面考慮：一是從資源的技術(shù)開發(fā)角度，提出一些最低的技術(shù)要求；二是從用戶方便使用素材的角度，需要對素材標(biāo)注一些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型；???三是從管理的角度，提出資源庫的長期發(fā)展與維護(hù)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)科資源的組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，并提出素材的管理系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本功能。???其次是組織開發(fā)隊(duì)伍。合理的開發(fā)隊(duì)伍至少應(yīng)包括項(xiàng)目管理者、學(xué)科專家和教師、技術(shù)人員。項(xiàng)目管理者應(yīng)該是一名教育專家，具有比較高的教育理論水平和

3、開闊的視野、對于各個領(lǐng)域均有涉獵，具有較強(qiáng)的組織能力和一定的資源庫開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。?第三是設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)科群資源網(wǎng)站的建設(shè)常常采取“地區(qū)教研室、責(zé)任學(xué)校、責(zé)任教師”三結(jié)合共同構(gòu)建的模式。具體做法是，由地區(qū)教研室牽頭組織資源建設(shè)課題組，由學(xué)科教研人員擔(dān)任項(xiàng)目主持人組織教師提供素材資源，并進(jìn)一步組織相應(yīng)學(xué)科中的骨干力量對搜集的資源進(jìn)行整理加工，制成網(wǎng)頁。????第四是測試、評價(jià)與修改。學(xué)習(xí)資源開發(fā)完成之后，全部工作還沒有結(jié)束，還需要進(jìn)行測試、評價(jià)與修改核定，以確保以后工作良好進(jìn)行。經(jīng)過細(xì)心的測試和評價(jià)后，需要根據(jù)問題對資源進(jìn)行修改完善。經(jīng)確任基本符合要求后，這個資源才能使用。資源投入使用過程中，需

4、要管理人員進(jìn)行維護(hù)。???（三）學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用????學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用既包括硬件，如各種媒體資源的應(yīng)用，也包括各種軟件資源的應(yīng)用，具體的應(yīng)用方法將在后面章節(jié)中作詳細(xì)介紹。一些問題，學(xué)習(xí)資源也需要不斷的豐富，所以在使用過程中仍需進(jìn)行修改完善。????二、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)與組織???這里所指的學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師講學(xué)生聽的過程，主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)兩個過程。???自主學(xué)習(xí)是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)主題或問題解決有關(guān)材料、聲像資料，分析和利用材料總結(jié)出一定的觀點(diǎn)或?qū)栴}提出自己的解決辦法的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的教學(xué)改革提倡研究性學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自身生活和社會

5、生活中選擇問題，用類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、解決問題，繼而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)，是一種真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的方法。???協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動中的個體可以將學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，需要時還可同其他組或全班同學(xué)共享。在這一過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、協(xié)商、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動除有利于學(xué)業(yè)成績的提高外，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體間的溝通

6、能力和對個體差異的包容能力．????三、以教育最優(yōu)化為目標(biāo)　　教育是理性的實(shí)踐活動，而教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，因此，應(yīng)注意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合的學(xué)習(xí)方法。???在信息技術(shù)背景下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)越性。新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：???1．超時空性學(xué)習(xí)可以突破時空限制，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，較方便地獲取所需的資料。???2．多元選擇性不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法不盡相同，即使同一個人，也可做出多元選擇。???3．學(xué)習(xí)創(chuàng)新性對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)不再

7、是單一的知識獲取過程，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的過程，使學(xué)習(xí)逐漸與研究、運(yùn)用和管理結(jié)合在一起，成為人們生活、工作不可或缺的要素。???4．個別適應(yīng)性學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際獲取、加工、分析和處理信息，從而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的基本特征。