基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

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1、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確定使得小學(xué)科學(xué)教育的重要性更加突出，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)可從精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展課A外科技實(shí)踐活動策略來對學(xué)生的科學(xué)精祌、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月13H，屮國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研宄成果發(fā)布會公布了歷時三年權(quán)威出爐的研宄成果，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出足落實(shí)立德樹人根本任

2、務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精祌、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基木要點(diǎn)。作為培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)可在培養(yǎng)孩子發(fā)展核心素養(yǎng)中科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新三方面發(fā)揮著重要的作用?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)識和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐反思，筆者以蘇教版三上《做一名小科學(xué)家》、四上《食物的消化》五上《簡單電路》、六上《登月之旅》等課例的教學(xué)設(shè)計(jì)以

3、及科學(xué)課內(nèi)外科技活動的幵展來闡述觀點(diǎn)。一、精心設(shè)計(jì)科學(xué)探宄活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探宄等基本能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)屮有很多具有典型探究性活動的課例，在什么樣的探究活動中才能較好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精祌呢？以蘇教版三上《做一名小科學(xué)家》這一課為例，筆者用真實(shí)的鸚鵡能站在樹枝上的圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，接著展示一只紙鸚鵡，試圖讓紙鸚鵡站在鉛筆上，經(jīng)過兩次站立失敗演示后，接著讓學(xué)生說說有什么問題？學(xué)生提出“為什么紙鸚鵡會掉下來？”“為什么紙鸚鵡掉時頭先著地？”“是不

4、是因?yàn)闆]有爪子才掉下來”？“怎樣讓紙鸚鵡站起來”學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識和觀察提出了各種各樣的問題。教師導(dǎo)學(xué)生自己來想辦法讓紙鸚鵡站立起來，小組討論異常熱烈。很快，各種各樣的猜測產(chǎn)生了：“用回形針模擬爪子”“把回形針夾在尾巴上”“把回形針夾在尖部”等等。到底哪些猜測是正確的呢？自然過渡到小組合作探究驗(yàn)證各自的猜測，并對他們的探究過程進(jìn)行記錄，標(biāo)出讓紙鸚鵡站立時回形針的位置。實(shí)驗(yàn)過后，各小組共同探究出回形針夾在紙鸚鵡的尾部才可以讓紙鸚鵡站立，達(dá)到降低重心的目的。經(jīng)過這個完整的探宂活動，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探宄的過程和方法，知道了證據(jù)的重要性，運(yùn)用科學(xué)的瓜維解決了自己發(fā)現(xiàn)

5、的問題。在批判自己的方法和質(zhì)疑同伴的過程中，不斷做出正確的選擇和決定。強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生不斷深入探究。筆者在后續(xù)的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了雜技小演員玩雜技的活動，將探宄深入，學(xué)生依然保持強(qiáng)烈的好奇心，乂堅(jiān)持不懈的探索，積極尋求讓雜技演員站在鐵絲上的解決力*法。由此可見，要在科學(xué)探究活動中持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性的問題、有層次的探究任務(wù)，發(fā)揮出教師的主體引導(dǎo)作用和點(diǎn)燃學(xué)生的探宄熱情。二、在自主學(xué)習(xí)屮學(xué)會學(xué)習(xí)1.在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)和勤于反思的習(xí)慣自主學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，自主學(xué)習(xí)能有效管理自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值

6、，發(fā)掘自身潛力，學(xué)會學(xué)習(xí)。做到樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，有信息意識。這類課例通常是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對抽象，不便于幵展證實(shí)的探究活動，需要借助于文字、圖片等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，又或者是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課例。如在蘇教版四上《食物的消化》這課中就能很好讓學(xué)生幵展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這課后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生先吃過小餅干之后猜測并畫出食物去了哪里，畫出食物旅行圖。怎樣驗(yàn)證自己的猜想是對還是錯？你冇哪些研宄方法？學(xué)生想出“網(wǎng)絡(luò)查找資料”“拍X光”“訪談專家”“圖書館查資料”等方法。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件選擇課本資料自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生根據(jù)自己閱讀體會填

7、寫自主學(xué)習(xí)單，對課木資料進(jìn)行整理分析，學(xué)習(xí)食物消化路線圖。食物消化的過程是看不見、摸不著的。如何更好地理解食物消化的過程呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可采用實(shí)物模擬食物消化的過程，將隱性的科學(xué)知識顯性化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷自主反思自己的學(xué)習(xí)方法并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在本課最后，讓學(xué)生對“飯后走一走，活到九十九”“吃得快，咽得忙，傷了胃口傷了腸?！钡戎V語進(jìn)行判斷，利用所學(xué)知識，反思生活，鑒別信息真假。2.在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息意識信息時代，小學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這為小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了另一種新型的學(xué)習(xí)工具，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的信息意識，來適應(yīng)現(xiàn)

8、在的科學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)嘗試將M絡(luò)或者數(shù)字