資源描述：
《淺談初中語文課堂的導入》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、淺談初中語文課堂的導入陳景周(福建省寧德市蕉城區(qū)第七中學，福建寧德352107)G633.3A1003-2738(2012)01-0110-01語文課堂教學中的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，語文教師應該根據(jù)教學的要求、課文的內(nèi)容、學生的實際、文體的類型和作家的風格等因素靈活的設計課堂的導入語。關(guān)鍵詞：語文教學；課堂導入；良好效果；學習氛圍俗話說“好的開始就成功了一半”，如果語文教師一走上講臺，就能像拉開一場大戲的序幕，就能像說書人用驚堂木快速安定聽眾的情緒一樣，讓學生的注意力完全轉(zhuǎn)移到老師身上，學生
2、的學習興趣和求知欲立刻就會被你調(diào)動了起來，那么，你的這節(jié)課定會有不同凡響的效果。所以說導入是語文課堂教學中不應該被忽視的一個重要環(huán)節(jié)，語文教師應該根據(jù)教學的要求、課文的內(nèi)容、學生的實際、文體的類型和作家的風格等因素靈活地設計課堂的導入語，使學生一開始就像神奇的魔棒點了一下頭腦一樣，那么，你的課堂教學就會收到事半功倍的良好效果。那么如何設計好一堂語文課的導入呢？作為課堂教學的幵場白，首先,語文課的導入要新穎。一位優(yōu)秀的語文教師，他的每一堂課都應該有不同的開場白，要出奇制勝地將學生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移
3、過來，最終要讓對你的開場白有一個期待，期待你能帶給他Htl常新的享受。其次，語文課的導入要簡潔。畢競作為課堂教學的開場白不是課堂的全部，不能喧賓奪主，一開始繞了多大一個圈子還回不到正文的學習上，這不僅沒有集中學生的注意力，相反，會讓學生的思維誤入歧途。最后，教師的導入語要有情感投入、要有語感。我們知道語文課堂上的閱讀是人與人心靈的溝通，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，教師在這里作為一個組織者和引導者，要深入學生的情感世界，讓學生成為自主學習、自我提高的學習主體。應該說，初中語文課堂的導入方
4、式是多種多樣的，教師應當根據(jù)教材和學生的實際，采取靈活多樣的導入方式。為此，教師在課堂導入上一定要先做好準備的功夫，一般的說，我們可以從以下幾方式來準備自己的課堂導入。一、解析標題導入解析標題導入法，這是一種最常見的導入方式，運用廣泛，也很有效，往往能起到開門見山的效果。從分析標題入手，可以引導學生一下子就接觸教材的中心內(nèi)容，絕不旁逸斜出。在解析標題的過程中，要特別注意發(fā)掘標題以外的意味，讀出自己對課題的獨特理解和感悟。譬如，在教學《應奮格物致知精神》時，我們就可以從題0入手：我國古代知識分子將格物
5、致知、誠意正心、修身齊家治國平天下作為他們的理想信條，反映出他們什么樣的思想品質(zhì)呢？著名的美籍華裔物理學家丁肇中為什么要對我們中國學生提出這個要求呢？他所提倡的這種格物致知的精神對于我們現(xiàn)在的初中學生有何作用呢？現(xiàn)在，就讓我們來學習這篇課文，尋求我們自己的答案！從解析標題入手，可以迅速抓住文章的主線，把握文章的綱領(lǐng)，理解作者的寫作意圖，有助于學生全面了解文章內(nèi)容，對激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的閱讀能力有著十分重要的意義。二、設疑問難導入北宋哲學家張載曾說：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！倍?/p>
6、國著名的教育學家布魯納也明確指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！庇迷O疑問難來導入，語文教師通過巧設疑問，學生的思維馬上激活，課堂就成了最具吸引力的地方，學生的學習興趣立刻就被調(diào)動起來了，他們的求知欲望就被最人限度地激發(fā)了出來。譬如，在《最后一課》的導入?yún)?，我們讓學生觀察書上的關(guān)于韓麥爾先生的那幅插圖，讓學生從他的衣著、手勢、表情甚至頭發(fā)式樣來體味當吋韓麥爾先生為學生上最后一課吋的傷心痛苦、依依難舍和堅強的信念，最后告訴學生：“這幅畫雖然將韓麥爾先生的內(nèi)心表現(xiàn)了出來，但其實這幅
7、畫是有問題的。什么問題？那就需要我們仔仔細細地閱讀，從課文中去探索發(fā)現(xiàn)！”三、創(chuàng)設情境導入據(jù)傳劉文典教授有一次才上了半小吋的課就結(jié)束了上一講的內(nèi)容。學生以為他要講新課。這吋，他卻宣布說：“今天提前下課，改在下星期三晚飯后七時半繼續(xù)上課?！痹瓉?，下個星期三是陰歷五月十五，他要在月光下講《月賦》。語文教師應根據(jù)課文的具體內(nèi)容，創(chuàng)設生動具體的教學情境，讓學生的情緒迅速進入狀態(tài)，學生一旦置身于特定的情境之中，就會形成身臨其境的感受，并在情感上的引起共鳴。又如，在學習何其芳的《秋天》一詩吋，課堂一開始，我們就
8、給學生來一曲理查德?克來德曼的鋼琴曲《秋日私語》，讓學生隨著音樂在頭腦中慢慢地搜尋記憶中的畫面，再將何蘇芳的詩歌《秋天》配樂朗誦給學生聽。相信學生一下子就會進入我們?yōu)樗臓I造的情境之中，學生情感的波瀾隨著咅樂的起伏，學生的思維被詩中那種勾人心魄的東西所吸引，也就能快速地進入到課文的學習和品味之中。創(chuàng)設情境導入的方法還有很多，教師能用充滿感情的語言去創(chuàng)設一個情境來喚起學生的情感體驗，引起學生的情感波瀾，以求對所學的內(nèi)容奮共鳴感，以收到先聲奪人的教學效果。還可以根據(jù)教學
