談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究李云英（沐川縣沐溪學(xué)校四川樂山614500）.?G62AISSN1004-1621淵2015冤03-078-02我們知道，每個學(xué)生都有其獨特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，教師在授課的過程不僅要幫助學(xué)生儲備知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識的方法，體驗發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，調(diào)動學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強烈愿望，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來事物的能力。因此，我們要把教學(xué)活動的重點從教師傳授知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)。只有教師在每一節(jié)課中實施有效教學(xué)，學(xué)生的能力才能不斷發(fā)展、提高。我們的教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?這是新課程改革需要重點研宄的問題。下面

2、就對有效學(xué)習(xí)的再認(rèn)識，來談實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。策略一：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼耍n堂上我們盡量要讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生?有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興

3、趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的A體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，也能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如在教學(xué)"角的初步認(rèn)識n—課時，教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，乂撞在了地上的石頭尖上，師問："這位小朋友撞到了什么地方，怎么會那么疼？"生：”撞在了角上"。師："生活中乂許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友"。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產(chǎn)生了積極的心理傾向。這樣的問題情境的教學(xué)不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是以看似平常的問題激起學(xué)生的興趣，調(diào)動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生從解決實際問題的需要出發(fā)

4、，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗。策略二：組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開探究活動《課標(biāo)》明確指出：”動手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"，但是，在組織學(xué)生自主探宄中，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們主動探索相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生原冇的經(jīng)驗，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。教師絕對不能完全”退居二線n，學(xué)生放任自流，使探索活動流于形式，成為點綴，致使大多數(shù)學(xué)生云里霧里，不知所云。例如

5、：在最近有幸聽到的錢金鐸老師的《百以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》課中有一教學(xué)片段，他巧妙地出示”大、小圓里的數(shù)冇什么秘密？"這一情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和交流，在歸類中深刻地感受和領(lǐng)悟百以內(nèi)加法計算的基本原理和一般方法。這樣的探宄活動，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展幵，讓學(xué)生在探究、反思中有效地學(xué)＞J。策略三：要有恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動形式要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的冇效學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重開展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當(dāng)?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有些教師簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，課堂上的數(shù)學(xué)活動不十分

6、有效，單純地用"生活化n、”活動化"沖淡”數(shù)學(xué)味"，甚至把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課；有吋過分追求"觀賞價值"，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、驗證，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是n探索"，不分小組就沒有"合作”，沒有實踐、驗證就不會"發(fā)現(xiàn)”……數(shù)學(xué)活動要達(dá)到我們期望的良好效果，必須根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心選擇恰當(dāng)有效的形式來組織和展開。還是在錢金鐸老師《百以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》的課上，他就著眼于”百以內(nèi)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點，主要采用獨立思考、相互議論、個人探究和對話交流等形式，使學(xué)

7、生通過猜想、對話、傾聽和互動，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的有效性，給我們以有益的借鑒。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動必須關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。這樣的活動才是數(shù)學(xué)課堂所需要的奮效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的0標(biāo)。策略四：讓數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合若能將數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活動的、富有生命的，才能使學(xué)