如何在語文教學(xué)中貫穿“教育”問題

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1、如何在語文教學(xué)中貫穿“教育”問題古往今來,教學(xué)和教育密不可分,這是眾所周知的。現(xiàn)如今很多教師往往只是片面地追求升學(xué)率,卻忽略了教育的本質(zhì)問題。一次偶然的機(jī)會,筆者在微信屮看了董仲蠡先生的一段演講,聽了很有感觸.是的,當(dāng)今社會教師該教給學(xué)生什么呢?正如董先生所言,現(xiàn)在的家長,學(xué)生乃至于整個社會都在困惑的幾個問題就是學(xué)生能學(xué)到什么,學(xué)了這些知識后有什么用,這跟他們將來找工作有什么關(guān)聯(lián)呢?很多教師都無法用明確的語言來回答他們。因為就像演講中所談到的那樣,智力、知識、記憶等,人們都在幾次的人機(jī)大戰(zhàn)屮以失敗告終,教

2、師又有何顏面義正嚴(yán)辭地說:“教師是在教學(xué)生知識呢?”因此,筆者很贊成董先生提出的觀點一一教師教給學(xué)生知識的同時,最關(guān)鍵的還是教育問題,這是各種智能機(jī)械都無法代替的。那筆者就從這個問題出發(fā)談?wù)勗谡Z文教學(xué)屮,是如何貫穿“教育”問題的。一、追根朔源,對癥下藥大多數(shù)教師認(rèn)為了解學(xué)生是班主任的事,跟任課教師沒有什么關(guān)系。其實不然,古語云:“親其師,信其道”。不論是教學(xué)還是教育,都是需要在師生間建立起友好關(guān)系的基礎(chǔ)上才能完成的,這就要求教師,要去親近學(xué)生,了解他們。特別是對農(nóng)村的孩子(初屮生更為突出),他們大多是留守

3、兒童,缺乏父愛、母愛,缺乏管教;他們常常表現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)、厭惡家長、厭惡老師,甚至仇視一切;更有甚者,封閉自己,難以親近。面對這些繁復(fù)的問題,要求教師走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,捕捉他們的閃光點,給予贊譽(yù),增加他們的信心。怎樣方能走進(jìn)他們,了解他們呢?這給每個教師提出了思考的空間。筆者認(rèn)為首先就是要多關(guān)注他們,從他們的一言一行中,抓住問題,及時解決。這里分析一個案例:有一個女生,多次違反學(xué)校的規(guī)定,經(jīng)常打架斗毆、勒索同學(xué)的錢財,行為十分惡劣。且屢教屢犯,學(xué)校只好遣送回家反省。她不情愿地收好書包準(zhǔn)備回家,這個時候恰好

4、遇到我,并向我傾訴:“魯老師,我真的不想讀書了,學(xué)不進(jìn)去,但我又不愿回家?!蔽覇査骸盀槭裁茨兀炕丶铱梢圆挥??X書,不是挺安逸的嗎?”(我將計就計)她說:“老師,我知道的,如果我輟學(xué)了,將來就不能想做什么就做什么了。”我知道她指的是沒有畢業(yè)證書,以后在社會上無法立足。我接過話說:“那你為什么不靜下心來好好讀書呢?”她回答:“老師,我也想過好好讀書,只是做不到,覺得學(xué)習(xí)很苦。再說,大伙都認(rèn)為我是個壞學(xué)生,也就只能這樣了?!倍嗾嬲\的話語?。∧隳苷f她絕對是壞學(xué)生嗎?我想不能這么簡單地評價。從案例我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生

5、是需要交流溝通的,是需要老師積極引導(dǎo)的。于是我對這個學(xué)生說:“你為什么不換個角度,轉(zhuǎn)變觀念,讓老師,家長,同學(xué)都刮目相看呢?還記得小學(xué)時聽過的一個故事嗎?一一一個小孩,他對著大山喊‘我恨你’,山谷回聲‘我恨你’,后來母親叫他對著山谷喊‘我愛你’,山谷回聲‘我愛你’。凡事都是相對的,俗語言之‘浪子回頭金不換’,你還小,有的是時間,何不去試試呢?”她聽了后心有所動,背起書包默默回家反省去了。一星期后,看到她坐在教室里認(rèn)認(rèn)真真地聽課,從此以后無論在課堂上還是在課外,都能安分守紀(jì),再也沒有出現(xiàn)過違紀(jì)情況。其次,我

6、還讓學(xué)生每周寫一篇周記,這既是積累作文素材,也是學(xué)生練筆的好時機(jī),同時還成為了教師了解學(xué)生的主要途徑。因為在學(xué)生的周記里,有的能反映出家庭情況,有的反映的是學(xué)習(xí)情況,或者是反映與同學(xué)相處的情況等等,教師可以從周記里感悟?qū)W生的喜、怒、哀、樂。分析案例:有個學(xué)生在周記上提到他的父母不在家,每星期回家都很無聊,只好上網(wǎng)吧打發(fā)時間。了解了這一情況后,我就找同學(xué)談話,讓他知道沉迷網(wǎng)吧的危害,并叫他多為爺爺奶奶做家務(wù),還可以多看些課外書等。還有一位同學(xué)在周記里,反映了班上有些同學(xué)在某些老師的課上睡覺,我很快與班主任取

7、得了聯(lián)系,并建議糾正這種不良現(xiàn)象。班主任立即采取措施,及時制止了這種不良的行為習(xí)慣。再者,作文也是學(xué)生抒發(fā)情感的地方,我在批改學(xué)生作文吋,不但從文學(xué)角度加以批閱,而且,還在某些方面與學(xué)生進(jìn)行情感交流。所以,作為語文老師,我時時處處關(guān)注著學(xué)生的動態(tài),協(xié)助班主任管理好班級,這樣,無論在學(xué)風(fēng)上還是在班風(fēng)方面,我所在的班級都有較好的風(fēng)氣。二、抓文本,適時教育如今,很多學(xué)校提出的教育觀點是“先學(xué)會做人,再學(xué)會學(xué)習(xí)”,可見學(xué)校教育關(guān)鍵還是人文教育。語文教學(xué)是一門藝術(shù),在告知學(xué)生課文的基礎(chǔ)上,教師要教會學(xué)生如何分析文章

8、結(jié)構(gòu)層次?如何欣賞語言?如何把握文章的主旨等,這些都無一不是賞心悅目的活動。但如果每篇課文都只是著眼于這些方面,學(xué)生不免會覺得枯燥無味,也達(dá)不到教學(xué)的目的,更觸及不到他們的靈魂深處。因此,我在教授每篇課文時,不僅僅完成教材、教參所安排的問題,還會讓學(xué)生思考一些問題:“你從這篇文章中獲得了什么啟示?”或者,“你從文中明G了什么道理?”這樣學(xué)生在學(xué)懂課文的同時,既可發(fā)揮自己的自由想象,還可明白為人處事之道,真正達(dá)到教書育人的目的。

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