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《信息及信息特征教學(xué)案例和反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、信息及信息特征教學(xué)案例和反思教材分析本節(jié)課是高屮信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是一堂“非技術(shù)性”信息技術(shù)理論課，通過設(shè)計情景，將知識巧妙地融入故事，使學(xué)生理解信息的概念及其特征。學(xué)生分析本節(jié)課是高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，大部分同學(xué)認為信息技術(shù)就是計算機操作課，就是上網(wǎng)。另外，大部分同學(xué)初屮階段對信息的概念已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對信息及其特征的理解是片面的。教學(xué)目標1.知識目標：對信息的概念有基本的認識，明確信息的一般性特征；2.情感目標：通過對信息特征的認識，知道信息交換是人類生存不可或缺的元素；3.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生
2、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點1、掌握什么是信息2、掌握什么是信息的特征教學(xué)難點1、信息概念的理解2、正確分析信息的特征教?W方法本節(jié)課是高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是一堂“非技術(shù)性”信息技術(shù)理論課，良好的開端是成功的一半。因此，本節(jié)課的教學(xué)效果能夠直接影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否激發(fā)也在于第一節(jié)課。本節(jié)課中，采用多種方法如生動講授法、觀察法、討論法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會無所不在的信息，理解信息的概念和信息的特征。教學(xué)過程呈現(xiàn)故事，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實在忍無可忍，他
3、大膽地指出總經(jīng)理偏愛吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽他講完后說：“好吧，也許你說的對，不過我很想證實一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣的?！滨U勃很快從集市上回來，說剛才集市上冇一個農(nóng)民拉了車土豆在賣?！耙卉嚧蠹s多少斤？”總經(jīng)理問。鮑勃立即趕回去，過了一會兒回來說，車上有40多袋土豆，每袋約20斤。“多少錢一斤？”總經(jīng)理問。鮑勃又要跑回去，但總經(jīng)理把他拉住了:“鮑勃先生，請休息一會吧?！彼扇税淹械陆衼恚瑢λf：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣的。”不一會兒，托德回來了，他向總經(jīng)理匯報說集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800
4、多斤，價格適中，質(zhì)量很好，他己經(jīng)帶回幾個土豆請總經(jīng)理過目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說價格還可以，他準備再和這個農(nóng)民聯(lián)系一下。鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。師：鮑勃和托德之間的差距是什么？生思考回答師：由于托德總是能夠主動對總經(jīng)理的指示進行分析，獲取相關(guān)的信息，為總經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識，獲得了事業(yè)的成功?，F(xiàn)在是信息時代，信息越發(fā)重要，你獲取了更多的信息，也許就把握了商機，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業(yè)。那到底什么是信息，信息對我們有多重要呢？教學(xué)意圖：通過一個意味深長的故事，使
5、學(xué)生認識到信息意識對一個人成長發(fā)展的重要性，引起學(xué)生對信息的關(guān)注，并自然的引入木節(jié)教學(xué)內(nèi)谷。感受什么是信息，信息認識的三種典型觀點香農(nóng)的觀點：信息是“用來消除不確定的東西”。維納的觀念：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。鐘義信的觀點：信息是“事物運動的狀態(tài)與方式”師：我們己經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受！信息的基本特征1、提出問題：古代人們點燃的烽火是信息嗎？（學(xué)生回答）在古代，烽火的含義是為了報警有外敵入侵。仴是點燃
6、的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。這說明了信息具有載體依附的特性。同時大家要特別注意信息與信息的載體之間有一定的關(guān)系，但信息和信息的載體不是同一個概念。我們可以在生活屮發(fā)現(xiàn)這樣的經(jīng)驗。同樣一則新聞我們在廣播上聽到了，在報紙上也看到了。因此對于同樣的信息，可以加載于多種不同的載體之上。2、用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后
7、，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”（學(xué)生回答）給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。3、顯示案例，如“根據(jù)書面通知去參加一個活動，結(jié)果空等一小時，因為活動臨時變更地點，而最新的電話通知因沒帶手機而沒有接到”、“父親去某城市開車迷路，因為使用了舊地圖”等等。（信息的時效性）4、一個包分給大家吃，分的人越多，每人吃的越少：而一句贊美的話說給大家聽，聽的人越多，快樂的人也越多。以此來講信息是可以共享的，是可以無限復(fù)制的，鼓勵大家不要吝嗇自己贊美的話。（信息的共享性）5、諸葛亮的空城計。（圖片）要求學(xué)生簡單講述。（
8、信息的真?zhèn)涡裕?、提出問題：信息還具有哪些特征，舉例
