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《淺析農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺析農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策（四川省鄰水縣護(hù)鄰鄉(xiāng)中心學(xué)校四川廣安638515）G62AISSN1004-1621（2016）07-031-02隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，伴隨而生或之前存在的問題也應(yīng)當(dāng)引起重視并逐步加以解決。一、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因近年來，由于國家和社會的重視，農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的朿縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育
2、存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)牛.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。（一）辦學(xué)條件簡陋。由于地理位置邊遠(yuǎn)，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)校教育處于弱勢地位。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對不足，難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。（二）師資力量薄弱。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入”新鮮血液"，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之
3、急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。（三）學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。（四
4、）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響”以分論人，以分量才"的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升
5、考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一0的，于是就設(shè)立會考獎、期末測試獎。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點(diǎn)名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用”注入式"，"填鴨式"教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。
6、（五）農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象時冇發(fā)生。農(nóng)村中學(xué)生除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難想外出打工賺錢養(yǎng)家這一主要客觀原因外，相比縣城學(xué)校還奮教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生轉(zhuǎn)往縣城中小學(xué)讀書也是導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步流失的一些主要原因。（六）留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村大多是典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無工業(yè)基礎(chǔ)，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母
7、監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。（七）缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動吋常得不到家長足夠的理解和支持。（八）輪崗交流教師流于形式。自2015年秋季開始，教師輪崗交流成為趨勢，并與職稱晉級、升遷等掛鉤，主要是支持落后邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)，學(xué)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，推動教育發(fā)展。現(xiàn)實(shí)卻是縣城里的教師不愿意到農(nóng)村去，農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)不了城里中小學(xué)"學(xué)習(xí)取經(jīng)"，只能是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師輪
8、崗交流，無任何先進(jìn)教育理念可學(xué)，反而讓本就條件堅苦的老師到另一個環(huán)境陌生同樣條件堅苦的地方任教，遲遲不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，反而影響教學(xué)質(zhì)量。二、發(fā)展對策”百年大計，教育為本"，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導(dǎo)作用，加人和重視教育投入jHj時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì),為邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生成長營造?-個良好的教育氛圍。（
