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《國內(nèi)mooc研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析 【摘要】MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）即“大規(guī)模在線開放課程”，因其大規(guī)模和開放性等特點，已成為國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)上的熱點，與之相關(guān)的非正式言論和正式的學(xué)術(shù)研究紛至沓來。對MOOC實踐和研究的深入分析既是MOOC現(xiàn)實發(fā)展的需要，也是其可持續(xù)發(fā)展的要求。國內(nèi)MOOC的發(fā)展已然將成燎原之勢，在相關(guān)實踐中亮點與不足并存，與之對應(yīng)的是，國內(nèi)對MOOC的學(xué)術(shù)研究狀況既有亮點，亦有較大的上升空間。本文試圖在全球MOOC發(fā)展熱潮的背景下，參照國外MOOC相關(guān)研究成果，梳理國內(nèi)MOO
2、C相關(guān)的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，綜合國內(nèi)MOOC相關(guān)學(xué)術(shù)會議情況，探討國內(nèi)MOOC研究的特點和值得關(guān)注的問題?！ 娟P(guān)鍵詞】MOOC；MassiveOpenOnlineCourse；實踐與研究；現(xiàn)狀；文獻(xiàn)分析 【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009—458x（2013）11—0042—09 一、概述 ?。ㄒ唬㎝OOC的起源與定義 MOOC，即“MassiveOpenOnlineCourse”，可直譯為“大規(guī)模在線開放課程”。國內(nèi)亦有人將MOOC譯為“慕課”。一般認(rèn)為，MOOC課程模式起源于基于互聯(lián)
3、網(wǎng)的開放課程，最早可追溯到2007年，當(dāng)時，美國猶他州立大學(xué)的DavidWiley教授基于wiki發(fā)起了一門名為“IntrotoOpenEducation（INST7150）”的網(wǎng)絡(luò)開放課程，世界各地的用戶都可以分享課程資源并參與該課程。隨后，2008年1月，加拿大里賈納大學(xué)（UniversityofRegina）的AlecCouros教授開設(shè)了一門網(wǎng)絡(luò)開放課程，“MediaandOpenEducation（EC&I831）”，并邀請全球眾多專家遠(yuǎn)程參與教學(xué)。這兩個開放課程從思想和技術(shù)上為MOOC這一新的課程模式的誕生奠定
4、了基礎(chǔ)，可以說是MOOC的前身。（李青，王濤，2012）“MOOC”是2008年戴夫·科米爾（DaveCormier）和布萊恩·亞歷山大（BryanAlexander）對喬治·西蒙斯（GeorgeSiemens）和斯蒂芬·唐斯（StephenDownes）在馬尼托巴大學(xué)開設(shè)的一種新型的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程英文名“MassiveOpenOnlineCourses”首字母的縮寫。這門名為“聯(lián)通主義和連接性知識”的課程吸引了25名在校生和2，300名免費在線參與的學(xué)生。（JohnDaniel，2012） 2012年9月16日，維
5、基百科上對MOOC的定義為：“一種參與者分布在各地，而課程材料也分布于網(wǎng)絡(luò)之中的課程”，并且“這種課程是開放的，規(guī)模越大，它的運行效果會越好”。它通過基于主題或問題的討論與交流將分散在世界各地的學(xué)習(xí)者和教師聯(lián)系在一起。2012年9月20日，該定義演變?yōu)椋骸癕OOC是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的在線課程”。MOOC既是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新發(fā)展，也是開放教育資源所推崇的開放教育理念的新發(fā)展。盡管MOOC的設(shè)計與傳統(tǒng)課程有些類似，但是其典型特征在于它不提供學(xué)分。不過為了相關(guān)認(rèn)證，它也可以對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。（Wikipedia：M
6、OOC，2012） ?。ǘ㎝OOC的分類與特點 嚴(yán)格地說，MOOC包括聯(lián)通主義大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程cMOOC和美國知名高校運用行為主義的方法開發(fā)的xMOOC兩種，二者在教學(xué)理念上差異很大，一般媒體上常見是xMOOC。其區(qū)別包括：cMOOC模型強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建、創(chuàng)造性、自主性和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；xMOOC模型強(qiáng)調(diào)視頻演示、小測驗、測試等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。換言之，cMOOC關(guān)注知識創(chuàng)造與生成，而xMOOC關(guān)注知識重復(fù)。（JohnDaniel，2012） 具體從實踐來看，cMOOC均是單個課程，由教師個人組織和實施，大學(xué)官方機(jī)構(gòu)不參與，而
7、xMOOC模式的開放課程基本上以開放課程項目網(wǎng)站的形式運行，每個網(wǎng)站會有數(shù)十到上百門課程。在組織機(jī)構(gòu)方面，xMOOC采用公司化運營形式，有外部資金投入，具有商業(yè)化潛力，并且和多所知名高校合作。這些規(guī)模較大的MOOC課程網(wǎng)站為更多學(xué)習(xí)者提供了開放的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，而且它們組織嚴(yán)密、流程規(guī)范，無論規(guī)模、受益面還是社會影響均遠(yuǎn)超cMOOC（李青等，2013）。本文在后面的分析中，并不嚴(yán)格區(qū)分cMOOC和xMOOC?！ ±钋?、王濤（2012）認(rèn)為，從課程本身來說，MOOC具有如下的特征：具有比較完整的課程結(jié)構(gòu)（課程目標(biāo)、協(xié)調(diào)人
8、、話題、時間安排、作業(yè)等），這是一般的網(wǎng)絡(luò)主題討論沒有的；是一種資源和信息均開放且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播的教育形式，沒有人數(shù)、時間、地點限制；是一種擁有大量參與者的巨型課程，使用海量資源；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的習(xí)慣和偏好使用多種工具或平臺參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境是開放和個性化的；是一種生成式課程，課程初始時僅提供少量
