中學(xué)思想政治課教學(xué)模式研究論文初稿

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1、目錄引言11一、教學(xué)模式1二、中學(xué)思想政治課教學(xué)模式2（一）中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式31.中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式的涵義32.中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期存在的原因33.中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)4（二）中學(xué)思想政治課新教學(xué)模式研究51.中學(xué)思想政治課新教學(xué)模式的涵義52.中學(xué)思想政治課新教學(xué)模式出現(xiàn)的原因63.中學(xué)思想政治課新教學(xué)模式的評(píng)價(jià)6三、中學(xué)思想政治課教學(xué)模式的優(yōu)化7（一）教學(xué)觀(guān)念的優(yōu)化8（二）教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化8（三）教學(xué)條件的優(yōu)化8（四）評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化9四、結(jié)束語(yǔ)9參考文獻(xiàn)10致謝112引言中學(xué)思想政治課是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育的主要

2、陣地,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和健康心理素質(zhì)教育,還要進(jìn)行社會(huì)主義理想、正確的政治觀(guān)教育。因此，政治課對(duì)學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起著重要的指導(dǎo)作用。21世紀(jì)是提倡人的主體性精神的時(shí)代，我國(guó)新課程改革提出素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生主體地位，并且隨著信息時(shí)代的到來(lái)，客觀(guān)上要求建立新型的課堂教學(xué)模式。然而，我國(guó)思想政治課教學(xué)模式的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。我國(guó)思想政治課教學(xué)一直以來(lái)以教師為中心。學(xué)生上課的被動(dòng)以及教師講課的索然無(wú)味造成了政治課如“死水一潭”的現(xiàn)狀，也是學(xué)生不喜歡、家長(zhǎng)不重視的

3、重要原因，所以讓思想政治課走出這種窘境就成了亟待解決的問(wèn)題。要走出窘境就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)信息時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，綜合現(xiàn)代教學(xué)手段，建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)掌握、能力發(fā)展與覺(jué)悟提高的和諧統(tǒng)一。一、教學(xué)模式教學(xué)模式是課堂教學(xué)永恒的話(huà)題。因?yàn)樗侨藗冊(cè)陂L(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良與優(yōu)化而逐漸形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，而又辯證地反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。隨著新科技革命的興起，新課程改革的推進(jìn)，“素質(zhì)教育”被提上了日程。它要求把學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的主體地位作為教育的核心，應(yīng)

4、此要求優(yōu)化課堂教學(xué)模式、探索新教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效能。最早將“教學(xué)模式”作為專(zhuān)屬名詞引進(jìn)教學(xué)論研究的是美國(guó)學(xué)者喬伊斯和威爾，他們?cè)?972年合著了《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書(shū)，他們從上百種教學(xué)模式中選出25種，并分為了信息處理、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)相互發(fā)展和行為教學(xué)模式四大類(lèi)。至此，教學(xué)模式的研究隨著新的教育思想的產(chǎn)生以及新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸成為熱點(diǎn)。11實(shí)際上我國(guó)正式對(duì)教學(xué)模式的研究始于上個(gè)世紀(jì)80年代。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)教學(xué)模式的概念大概有“理論說(shuō)”、“方法說(shuō)”、“結(jié)構(gòu)說(shuō)”、“程序說(shuō)”等幾種典型觀(guān)點(diǎn)。但筆者認(rèn)為都比較片面，目前理論界普通認(rèn)可的，較為合理的說(shuō)法是：教

5、學(xué)模式是在一定的教育思想和理論的指導(dǎo)下，根據(jù)客觀(guān)的教學(xué)規(guī)律，從大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，師生在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)框架和實(shí)施教學(xué)方法的策略體系，是聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐之間的中介和橋梁。這個(gè)概念更符合課堂教學(xué)規(guī)律，能更好地為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。雖然人們對(duì)教學(xué)模式的概念界定不一致，但對(duì)它的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻趨于一致。而且從以上對(duì)教學(xué)模式的概念界定中，我們便可以清晰地看到教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為它由以下幾要素構(gòu)成：第一，主題，即教育思想或教育理論，它是教學(xué)模式的靈魂所在，它滲透在其它要素之中，但是又獨(dú)立存在；第二，目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)，

6、它是教學(xué)模式的核心；第三，條件，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所需要的條件，其中包括教學(xué)設(shè)施、方法、手段等，它是教學(xué)模式的關(guān)鍵；第四，程序，即教學(xué)的具體操作和完成目標(biāo)因素的步驟和過(guò)程；第五，評(píng)價(jià)，它能使人們了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)模式；第六，師生組合，指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的安排方式。這六個(gè)要素在教學(xué)模式中并不是固定的，一般來(lái)說(shuō)，任何教學(xué)模式都包括這些要素，但其具體內(nèi)容會(huì)因教學(xué)模式的不同而不同。二、中學(xué)思想政治課教學(xué)模式中學(xué)思想政治課作為我國(guó)對(duì)青少年進(jìn)行公民品德教育的前沿陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、政治觀(guān)及良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)起著

7、舉足輕重的作用，另外，中學(xué)思想政治教育也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。但是，中學(xué)思想政治課的效率不高也是一直以來(lái)公認(rèn)的事實(shí)，而追根溯源，中學(xué)思想政治課“注入式”、“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，不但讓學(xué)生沒(méi)了興趣，更讓老師沒(méi)了激情，家長(zhǎng)沒(méi)了熱情，所以要改變中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀，提高該課的教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)模式加以研究，加以改善。以下筆者將從中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究和對(duì)新教學(xué)模式的探索兩方面加以探討。11（一）中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式1.中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式的涵義對(duì)于中學(xué)思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式的涵義，現(xiàn)在理論界還沒(méi)有一個(gè)規(guī)范，筆者只是根據(jù)教學(xué)模式的

8、定義與傳統(tǒng)