利用農(nóng)村自然資源自制幼兒的玩教具

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1、利用農(nóng)村自然資源自制幼兒的玩教具顧敏摘要：幼兒園的玩教具是保障幼兒游戲活動開展的前提條件。自制玩教具不僅可以保障幼兒游戲活動開展，而且可以體現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)水平的獨特價值。農(nóng)村幼兒園擁有得天獨厚的自然資源，可以充分利用這些自然資源自制幼兒的玩教具。但是目前農(nóng)村幼兒園自制玩教具存在種類少、自制玩教具在總玩具中所占比例小、把玩教具做成了“看”具忽視了“玩”的問題，根據(jù)農(nóng)村幼兒園的自制玩教具的現(xiàn)狀分析原因，并且提出相應(yīng)的解決的方法。關(guān)鍵字：自制；玩教具；農(nóng)村自然資源；幼兒陶行知先生說過“生活就是教育，在生活中找教育，為生活而教育?！奔础吧罴唇?/p>

2、育?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也要求充分利用自然環(huán)境，讓孩子喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。相對城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園在玩教具方面，雖然不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園卻擁有豐富的自然資源，農(nóng)村幼兒園可以合理的利用這些現(xiàn)有的自然資源來自制幼兒的玩教具。那么，農(nóng)村幼兒在幼兒園的生活將會更豐富、更有趣、更富有生命色彩。玩具是幼兒成長過程中最親密的“朋友”，同時也是幼兒認(rèn)識世界的工具之一。在17世紀(jì)約翰·洛克約翰·洛克（JohnLocke，1632年8月29日---1704年10月28日），是英國偉大的思想家、哲學(xué)家和著述家

3、，被廣泛視為是啟蒙時代最具影響力的思想家和自由主義者。把玩具和教具合為一體后，就出現(xiàn)了各種各樣的幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)某種知識為目的“教育性玩具”。因此增加了玩具的趣味性，但在某種程度上模糊和淡化了教具與玩具之間的差別。之后福祿貝爾制作了教具“恩物”，蒙臺梭利制作了蒙臺梭利教具，皮亞杰是根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)計了相應(yīng)的玩具，我國的幼兒教育家陳鶴琴，主張就地取材制作玩教具。后來的玩具除了可以供幼兒游戲之外，還可以輔助幼兒教師教學(xué)，所以現(xiàn)在把玩具和教具統(tǒng)稱為玩教具。我國越來越重視幼兒教育的發(fā)展，玩教具也越來越受人們關(guān)注，但是在自制玩教具方面還存在一

4、定的問題，特別在農(nóng)村幼兒園因為一些原因造成自制玩教具種類投放少、所占比例小的問題，然而這些問題影響了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。所以要找出問題的原因，根據(jù)這些原因再巧妙的利用農(nóng)村自然資源增加幼兒的玩教具，從而推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。一、農(nóng)村幼兒園玩教具的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題玩教具對于幼兒的發(fā)展非常的重要，在2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求，教師應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。但是目前農(nóng)村幼兒園玩教具存在以下的問題：（一）幼兒園自制玩教具種類投放少通過查閱資料知道在

5、一些農(nóng)村幼兒園，幼兒園自制玩教具種類非常的少。如果按功能來分主要有教學(xué)玩教具和裝飾玩教具，但是體育類、表演類、智力類、音樂類、建構(gòu)類的自制玩教具幾乎沒有。如果按材質(zhì)來分，幾乎都是紙類，像木頭類、布類都很少，對于天然的場地、石頭、農(nóng)作物這一些現(xiàn)成的農(nóng)村自然資源基本上沒有利用。（二）幼兒園自制玩教具所占比例小在查找資料的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園自制玩教具所占的比例非常小。自制玩教具占班級所有玩教具在15％以下的有43.5％，在15％～25％的有19.5％，在25％～35％的有18.2％，在35％～45％的有13.5％，在45％以上的只有5.3％

6、。從這些資料可以看出農(nóng)村幼兒園自制玩教具所占比例小，并且自制玩教具數(shù)量嚴(yán)重不足。（三）幼兒園把自制玩教具做成了“看”具忽視了“玩”據(jù)了解很多的幼兒教師花費了許多的時間和精力，自己制作了玩教具，但制作出來的玩教具幼兒不喜歡玩，或者幼兒沒玩多久玩教具就壞了，這樣使得玩教具的沒有作用可言。玩教具的主要作用在于讓幼兒玩耍，而不是看的。幼兒教師在自制玩教具的時候，沒有充分的考慮這點，同時沒有考慮到幼兒的年齡特點和興趣愛好，所以導(dǎo)致制作出來的玩教具可操作性不高。二、出現(xiàn)農(nóng)村幼兒園玩教具現(xiàn)狀的原因（一）幼兒園資金不足我國對于教育方面投入的資金很多，但是

7、教育分很多階段，在幼兒園這個階段資金的投入相對較少。因為農(nóng)村的收入水平較低，所以幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)低，這使得農(nóng)村幼兒園收入少。這一系列原因造成了幼兒園資金不足，因此幼兒園沒有更多的錢去置辦幼兒玩教具。（二）幼兒園的不重視農(nóng)村幼兒園雖然資金不足，但是他們擁有最得天獨厚的自然資源，幼兒園可以利用這些得天獨厚的資源自己制造玩教具，以此來增加幼兒的玩教具，但是他們卻沒有那樣做，這就是幼兒園在思想上的不重視。如果農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者在思想上認(rèn)識到玩教具對于幼兒的重要，那么他們一定會充分利用農(nóng)村自然資源自己為幼兒制作玩教具。（一）幼兒教師缺乏自制創(chuàng)意，只

8、是簡單的模仿有的農(nóng)村幼兒園還是會自己制作玩教具，但是制作出來的玩教具大多數(shù)幼兒不感興趣，只有少數(shù)幼兒會去玩耍，把玩教具做成了“看”具忽視了“玩”。根據(jù)了解農(nóng)村幼兒教師在制作玩教具的時候都是按照