小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

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1、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)作為一名從事音樂教學(xué)實踐工作的教師，我們渴望通過教學(xué)活動傳承人類經(jīng)典的音樂藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情結(jié)。我們希望每一節(jié)音樂課都是孩子們獲得藝術(shù)享受的過程。在教學(xué)實踐中常常有這樣、那樣的困惑，經(jīng)常聽到青年教師問：“這個環(huán)節(jié)怎么設(shè)計才能出彩？”的確，面對內(nèi)容豐富的教學(xué)用書、面對藝術(shù)素質(zhì)日益提高的教學(xué)對象、面對浩如煙海的相關(guān)藝術(shù)常識教師難免手足無措，無法選擇。針對這樣的問題我認(rèn)為在一篇好的教學(xué)設(shè)計中，確立明確而有效的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。因為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中起著導(dǎo)向作用，也就是教師在選擇和采用一切教學(xué)行為、

2、教學(xué)步驟、方法、媒體時都要考慮教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強刺激，加強學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在制定教學(xué)目標(biāo)前首

3、先要明確：什么是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一種在教學(xué)活動之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這一課題后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點和歸宿．它影響教學(xué)過程的設(shè)計；決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排；它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用；決定教學(xué)結(jié)果的測量和評價。由于這種標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)的是學(xué)生后要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在設(shè)定時應(yīng)當(dāng)陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)陳述教師的目標(biāo)，如：引導(dǎo)學(xué)生…培養(yǎng)學(xué)生…使學(xué)生…。如《賽馬》的教學(xué)目標(biāo)表述為：1、通過學(xué)生對樂曲的欣賞，感受樂曲熱烈奔放的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓展音樂的視野----主體轉(zhuǎn)移，期望過

4、高。2、通過聆聽清脆明亮的樂聲，體驗悠揚舒展的旋律，領(lǐng)略中國民樂的瑰寶----主體轉(zhuǎn)移，行為模糊。以上的兩個教學(xué)目標(biāo)有的是從教師的角度來闡述，有的不能從學(xué)生的實際出發(fā)，提出的要求過高，還有的陳述模糊不清。這樣的教學(xué)目標(biāo)怎能成為評價教學(xué)效果和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)呢？所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在他們的立場上來制定。當(dāng)今音樂課的教學(xué)目標(biāo)是由若干大小不等、層次不同的一系列教學(xué)目標(biāo)組合而成的系統(tǒng)。它包括了音樂學(xué)科的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)等幾個層次。而作為一線教師所要制定的主要是單元目標(biāo)和課時

5、教學(xué)目標(biāo)。但無論制定的是哪一級的目標(biāo)，下屬目標(biāo)都應(yīng)是其上位目標(biāo)的具體化。因此，小學(xué)音樂教育在課程目標(biāo)上，既不能把音樂僅僅看作是一種教育的媒介或手段而唯教育而教育，也不能僅僅把音樂本身作為唯一的教育目的而唯音樂而音樂。根據(jù)這個理論的指引，針對以上那些現(xiàn)象，在這里我就小學(xué)音樂教育目標(biāo)的定位與實現(xiàn)問題試著提出以下兩點想法：一、通過音樂教育，帶動學(xué)生知識、能力和情感方面的愉快體驗。從具體的中小學(xué)課堂目標(biāo)中可以看出，我們不僅要使學(xué)生主動參與音樂，使其獲得審美體驗，享受成功的歡愉，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，更要通過音樂教育，著力培養(yǎng)

6、和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，并為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說，我們通過音樂教育，應(yīng)該帶給學(xué)生知識、能力和情感方面的愉快體驗。心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中，當(dāng)知識、能力和情感體驗獲得相互和諧時，兒童自身獲得的滿意度最高，同時執(zhí)教者自身獲得的滿意度也最高，但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們常常將音樂審美情趣、音樂情感體驗與音樂知識和音樂技能相互割裂甚至對立起來。如在教學(xué)八休止符時，開始的八分休止符常常被學(xué)生忘記，針對這個情況，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)孩子頭腦中進(jìn)行“春色圖”的想象，并畫成簡筆圖，當(dāng)進(jìn)行歌曲處理時，我

7、利用歌詞中的“?！弊?，一邊在黑板上畫小鳥，一邊此導(dǎo)：“在田野，在草地，在湖邊，在山崗，到處見到鳥兒飛舞的身影。聽到鳥兒的歡叫，小鳥飛到哪兒就在那兒停一下，所以這幾句中出現(xiàn)了多處休止符，好像鳥兒飛到這，又飛到那?！蔽疫@么一說效果很好。這比一味說明這時有個八分休止符要輕松得多了。二、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于音樂與教育的和諧。我們不能僅僅把音樂本身作為唯一的教育目的而唯音樂而音樂，我們更不能把音樂僅僅看作是一種教育媒介或手段而唯教育而教育。許多老師的出發(fā)點很好，想讓學(xué)生或通過一首歌受到思想教育；或聽一首曲，了解風(fēng)土人情，等等，但

8、是唯教育而教育，忽略了音樂這個主體。我個人認(rèn)為，音樂課之所以區(qū)別于思品課、語文課，它的魅力就在于，音樂不僅是媒體、手段，更是目的。教學(xué)內(nèi)容要以音樂為體現(xiàn)；教學(xué)的過程與實施要以音樂為媒介與手段；教學(xué)的效果檢驗更是要通過音樂來表現(xiàn)顯示出來。許卓婭老師以“和諧”這個概念作為兒童音樂教育理論框架中的核心，論述得非常精辟。而我