秦朝的速亡和西漢王朝的建立

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1、第10課秦朝的速亡與西漢王朝的建立設(shè)計思路：本課的主題是秦朝的滅亡，重點是秦朝滅亡的根本原因——秦朝暴政和秦末農(nóng)民起義，大部分是要求學生要進行理解的，因此，本節(jié)課按照傳統(tǒng)的方法，由教師講述為主、師生共同探討來完成。同時，為了便于學生的理解，在講述過程中，我加了一些比較貼近學生生活的、學生比較熟悉的例子，以加深學生的印象。另外，本節(jié)課學習完了之后有一個很重要的落腳點那就是要讓學生深刻的體會到“得民心者的天下，失民心者失天心”的道理，因此，在整個學習過程中，我設(shè)計了比較多的內(nèi)容來對學生進行情感教育。教案：教學目標：（

2、一）知識與能力1、知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)。2、了解陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識；了解楚漢之爭的簡況。3、掌握西漢王朝建立的基本史實。（二）過程與方法1、引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生初步學會比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。2、通過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因的分析，初步培養(yǎng)學生分析歷史事件之間的關(guān)系的能力。3、通過西漢初期實行“無為而治”的簡單了解，再次強調(diào)在不同時期不同的政治思想得到重用是與時代背景有關(guān)的，初步培養(yǎng)學生分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過秦朝的暴政引起了秦末農(nóng)

3、民戰(zhàn)爭這一歷史事實的學習和劉邦戰(zhàn)勝項羽原因的分析，使學生深刻體會“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。重點：秦朝暴政的表現(xiàn)和陳勝、吳廣起義難點：秦朝滅亡前后，劉邦、項羽所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化教學過程：導入：教師：上節(jié)課我們學習了秦朝建立之后為鞏固統(tǒng)一進行了一系列措施。其中一項措施就是秦始皇建立皇帝制度，自稱皇帝，并且規(guī)定以后子孫后代二世、三世代代往下傳，但是實際上秦朝在歷史上僅僅存在了多少年就走向了滅亡？學生：14年。教師：那么當年橫掃六合的強大的秦為什么這么短的時間就走向了滅亡呢？我們今天就帶著這個問題來學

4、習第10課。講授新課：一、秦朝的暴政關(guān)于秦朝暴政這一點學生在老師提出問題之后就基本上能回答出來。所以接下來可以讓學生找出秦朝的暴政的具體表現(xiàn)。1、徭役繁重提問去過西安的同學印象最深的是什么。在學生回答是秦始皇兵馬俑之后教師簡單介紹秦始皇兵馬俑的規(guī)模、雄偉，介紹阿房宮、秦朝平定南越等情況，讓學生對秦朝一些重大的工程、活動有一定的了解。教師：建造如此大的工程需要很多的人力，怎么解決？學生：征發(fā)徭役。教師：對，都是靠勞動人民來建造的。我們課本上有一組數(shù)據(jù)，秦朝的總?cè)丝诖蠹s2000萬，而每年服徭役的人數(shù)不少于200萬人，

5、也就是占了幾分之幾？學生計算教師：剩下的百分之九十里邊有很多是像你們一樣不能勞動的小孩，還有些是老人、殘疾人等，青壯年都去服徭役了，可以進行勞動的人就少了，就會出現(xiàn)田里農(nóng)作物成熟了但是沒有人收的情況，這就影響了人們的生活。也由此可以看出來秦朝的徭役確實是很繁重，因此才出現(xiàn)了孟姜女哭長城的傳說。2、賦稅沉重（太半之賦2／3）教師：秦始皇進行了那么多的工程，除了需要大量的勞動力之外，當然還需要大量的錢，錢從哪里來？當然是從老百姓身上搜刮來，所以，當時的賦稅也非常沉重，課本上用一個詞來形容——太半之賦，指的是要把收成的

6、幾分之幾上交給國家？學生：三分之二教師可讓學生設(shè)想父母的收入要三分之二上交的情況，以讓學生更加深刻的體會秦朝賦稅的沉重。3、刑法嚴酷教師：除了徭役繁重、賦稅沉重之外，秦朝的暴政還有一個表現(xiàn)那就是刑法的嚴酷。秦朝時光死刑就有十幾種，各種各樣的刑法非常多。比如一個人犯罪，全家人要跟著受刑稱株連九族，一家人犯罪鄰居要跟著受刑稱為連坐。因此，有人說秦朝最容易做到的事就是犯罪，不知道什么時候你就被拉出受刑了。當時秦朝市場上也出現(xiàn)了一種非常奇怪的現(xiàn)象：拐杖比鞋好賣?；貞浬眺弊詈蟮慕Y(jié)局以加深印象。4、秦二世統(tǒng)治更加殘暴教師：秦

7、始皇如此的暴政，人們幻想著秦二世上臺之后會有所轉(zhuǎn)變，但是秦二世上臺之后更加殘暴。簡單提及“指鹿為馬”的故事二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭教師：在秦朝的殘暴統(tǒng)治下，人民苦不堪言，忍無可忍，最終終于爆發(fā)了農(nóng)民起義。其中最先點燃反秦火焰的是誰？學生：陳勝、吳廣。1、前期：陳勝、吳廣起義（公元前209年，大澤鄉(xiāng)）教師講述一場起義可以從哪些方面來學習教師帶學生簡單看課本上的起義的直接原因教師：因此，有人說，如果沒有遇到下雨路被阻斷，那么就不會發(fā)生秦末農(nóng)民起義，你如何看待這個問題？由學生自由發(fā)言，教師進行引導歸納，最后得出結(jié)論：遇到下雨不

8、能按時到達僅僅是個導火線，是直接原因（由于初一的學生還不太了解直接原因和根本原因之間的區(qū)別，教師需要在此進行一定講述），根本原因是在于秦朝的暴政。①原因：秦朝的暴政②經(jīng)過教師帶著學生邊看地圖便進行講解，讓學生注意起義后建立政權(quán)的地點：陳縣③結(jié)果教師：陳勝、吳廣最后被部下殺害，這次起義也最終以失敗告終，但是，這是否就意味著這場起義沒有任何的意義了呢?④意義：中國歷史上第一次