激活學(xué)生寫作興趣克服作文畏懼心理

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1、激活學(xué)生寫作興趣克服作文畏懼心理　　[摘要]作文是一種創(chuàng)造性思維和想象的復(fù)雜心理活動(dòng)，因其復(fù)雜，小學(xué)生“怕”它也就不足為怪。本文對小學(xué)生的作文心理進(jìn)行了分析，指出了他們怕寫作文的原因，并對此提出了怎樣激活學(xué)生的寫作興趣，克服作文畏懼心理的方法。　　[關(guān)鍵詞]畏懼心理激活興趣作文　　引言　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想……（1—2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容

2、。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂……（3—4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材……（5—6年級）”。由此可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文要求更注重他們自身的情感體驗(yàn)。如何讓學(xué)生樂寫、會(huì)寫，學(xué)生有沒有興趣就成為關(guān)鍵。所以，激活學(xué)生的興趣是達(dá)到作文教學(xué)目標(biāo)的重要手段?！　∫?、小學(xué)生的作文心理現(xiàn)狀　　談到寫作文，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)就是“怕寫、煩寫、不想寫”。作文是一種創(chuàng)造性思維和想象的復(fù)雜心理活動(dòng)，因其復(fù)雜，小學(xué)生“怕”它也就不足為怪。其實(shí)，學(xué)生并非不想寫好作文

3、，只是提起筆無從下手，下得手來無話可說，勉為其難寫完一篇，又被老師多處指責(zé)，弄得灰頭土臉。終于，畏難而退。大量的小學(xué)生由于不會(huì)寫作文而失去對寫作的興趣，他們面對題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出:“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分,是一種發(fā)展,是一種享受。”要達(dá)到這樣的寫作境界，許多老師望生興嘆。　　二、作文畏懼心理的形成原因　　1、對生活缺乏觀察和體驗(yàn)　　作文是生活的再現(xiàn)，那么，寫作文就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而小學(xué)生由于年齡小，對社會(huì)的認(rèn)識膚淺，生活的接觸面窄，作文的題材自然也有限。不少學(xué)生感到作文難，并不是他不會(huì)寫，而是難于沒有東西可寫?！　?/p>

4、2、閱讀量少，語言貧乏　　信息時(shí)代中，各種影視、網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦軟件的大量普及，學(xué)生花了較多的時(shí)間沉醉其中，玩的方式多了，讀書的時(shí)間就少了。不少學(xué)生的閱讀時(shí)間僅僅限于課堂，課外又不主動(dòng)，導(dǎo)致語言貧乏。寫作文時(shí)，往往就處于無話可說的境地?！　?、沒有掌握寫作的方法，不知道從何入手　　在以往的教學(xué)中，有的教師不注意作文寫法的指導(dǎo)，常常布置了作文題目就讓學(xué)生寫。作文課上又有的學(xué)生不注意聽，所以缺乏作文寫法的了解。所以遇到作文就不知道從何寫起，寫些什么?！　?、缺乏成功的體驗(yàn)　　在平時(shí)的寫作和考試過程中，一部份學(xué)生由于得分低，教師的評語缺乏激勵(lì)，使他們談作文色變?！　∪⒓せ顚W(xué)

5、生的寫作興趣，克服作文畏懼心理　　1、做好課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣　　（1）培養(yǎng)觀察能力，尋求寫作素材　　寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要有真情實(shí)感，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。對發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解?！　。?）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累好詞佳句　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求把積累的詞語、佳句靈活地運(yùn)用，能寫出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到說話、寫話

6、、具體生動(dòng)、形象、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力。朗讀、背誦、摘抄、寫讀書筆記是積累語言的最好辦法?！　?、激發(fā)學(xué)生興趣，靈活上好作文課　　對于小學(xué)生來說，他們對身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。在作文課中，幫助學(xué)生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，這是十分有效的教學(xué)方法?！　。?）利用多媒體輔助教學(xué)　　多媒體的最大優(yōu)勢，在于它圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。好奇是兒童的天賦。教師在課堂上利用多媒體手段創(chuàng)造情景和語境，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終保持良好的注意力，置身于情景中，讓機(jī)械、呆板、緊張的寫作過程變得輕松、愉快，讓學(xué)生在自覺

7、和不自覺的狀態(tài)中去看、去讀、去聽、去說、去寫，達(dá)到教學(xué)目的。如寫《秋天》，教師先通過大屏幕向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)個(gè)秋天里的生動(dòng)場景：熱鬧的田野、豐收的果園、斗艷的菊花……學(xué)生的思路一下子就被激活了，他們興趣盎然地說，積極地去寫?！　。?）結(jié)合活動(dòng)，巧設(shè)題目　　小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛模仿、喜歡交際、喜歡表現(xiàn)，特別喜歡“結(jié)合活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)作文情景”這樣的學(xué)習(xí)方式。用做游戲、參觀、表演、討論等活動(dòng)為寫作的先導(dǎo)，不讓學(xué)生感到這堂課是作文課，而是參加一個(gè)很有意思的活動(dòng)，先讓學(xué)生在充分的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分地各抒己見，然后才叫學(xué)生把自己所想的、所說的整理出來,學(xué)生就比較容