心靈對撞后的教育感悟

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1、心靈對撞后的教育感悟　　北師大大興附中?赫艷華　　今年我擔任了高二（1）班的副班主任，（1）班是文科實驗班，班里的學生大多數(shù)都很努力學習。但正因為這樣，學生的心理壓力也很大，所以更需要老師在課上和課下關(guān)注每個學生，注意他們的心理動向，以便及時做好思想工作，幫助他們。????張某一直是一名很刻苦的同學，在班級的學習成績也不錯，可是期中考試后，我發(fā)現(xiàn)她的成績很差，尤其是政治這科。經(jīng)過和班主任及其他科任老師的溝通，我們一致認為她的成績并沒有反映出她的真實水平。于是我找出她的試卷，出乎意料的是整張試卷她都答得不錯，根本不可能得那么少的分，到底是什么原因呢？　　在班級講評試卷的時

2、候，我尤其注意了她的表現(xiàn)，果然，她并沒有像其他的同學那樣在認真聽課，而是趴在了桌子上。我并沒有當著同學的面叫起她，看來她的確是遇到了什么事情。課后我叫她拿著試卷來到我的辦公室，我又仔細的看了一遍試卷，結(jié)果又一次大出所料，她在答題卡上竟然把選擇題都涂錯了！我馬上意識到，有哪個學生不希望自己的成績名列前茅呢？尤其是實驗班的同學，成績還關(guān)系到滾動的問題。她這樣做，一定有她的理由。于是我很耐心的詢問：”你為什么把答案給涂錯了呢？是故意的對不對？”她站在我的旁邊，一直低著頭，手指頭不停的絞著衣角，什么話都不說。她一直都是一個很內(nèi)向的孩子，我也突然意識到了我們還沒有單獨在一塊聊過天

3、，甚至我在上課的時候都沒有主動地叫過她回答問題。我看到她的內(nèi)心也在進行著斗爭，看來是真的有難言之隱。為了緩和她的情緒，我接著說：“老師希望你能夠把心里的真實想法講出來，也許你還沒有做好準備，先回去想想，我相信你會給我一個答案的。”她默默的走出了我的辦公室。　　接下來的幾天里，她上課的時候認真了很多，在課上遇到簡單的問題，我就叫她來回答。大概過不一個星期、我再次把她單獨叫了出來，這一次她不那么緊張，還主動講了她心里的想法。原來她果然是故意考不好，目的是為了滾動出實驗班，因為她很懷念她去年的班主任，想回到原班主任的班級去。她覺得現(xiàn)在的班級老師對她的關(guān)注太少了，甚至于我這個副

4、班主任都不能夠叫出她的名字，她想通過這個辦法離開現(xiàn)在的集體。我很耐心的聽完她的話，趁熱打鐵：“每一個新組建的班級，都有一個磨合的過程，無論是老師還是學生，畢竟我們都有自已的生活習慣和自己的個性，在這個過程中，我們應(yīng)該給別人一個熟悉的時間，給自己一個接受的過程，隨著我們逐漸的長大，我們會接觸很多新的環(huán)境，如果只是一味的逃避，那么我們怎么能一步一步的走向成熟呢？”她一直都很認真的在聽。于是我接著說：“老師也有做的不好的地方，平時應(yīng)該多去了解你們，但是畢竟我對大家的熟悉也需要一點一時間，你能給老師一點時間嗎？老師為自已的疏忽向你道歉，你能接受老師的歉意嗎？我在開學的第一天就和

5、大家說過，希望成為你們的良師益友，朋友是應(yīng)該互相理解和幫助的不是嗎？”她沒想到我會這么誠懇地承認有己的疏忽，于是她也向我道歉，我終于看到她露出了笑臉?！　∵@次談話之后，她恢復(fù)到了以前的狀態(tài)，性格開朗了許多，上課的時候能夠主動地回答問題，在元旦的聯(lián)歡會上她還表演了節(jié)目。期末考試的時候，成績有了大幅度的提高。她已經(jīng)逐漸的融入到集體中去了。　　回想我處理整個事情的過程，我真為自己的理智和成熟感到慶幸，每次上課時看到她專注的眼神，我就會產(chǎn)生一種深深的幸福感。建構(gòu)主義學習觀認為：學習不是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。我想這種觀點也伺樣適用于德

6、育教育中，學生不是被動接受知識和思想的“容器”，教師與學生的交流也應(yīng)該是反復(fù)的，雙向的，應(yīng)該給學生自主反思的時間。如果我們在一開始就’一味的說教和批評，很容易造成學生人格的缺失和心理的傷害。這件事也使我深深地感受到，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的去呵護學生的心靈，去熱愛學生，給學生以關(guān)心、尊重和理解。