教育需要愛，教育更需要智慧

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1、教育需要愛，教育更需要智慧教育需要愛?教育更需要智慧　　???????????——讀王曉春老師的《問題學(xué)生診療手冊》有感　　江蘇省興化市下圩中心校小學(xué)部?趙九青225762　　《問題學(xué)生診療手冊》這本書以教師最頭痛的問題學(xué)生為突破口，以一個專業(yè)教育研究者科學(xué)化的思維方式向我們重點介紹了問題學(xué)生診斷的基本思路以及一大批諸如紀律問題、學(xué)習(xí)問題等具體專題案例的剖析?！　∵@本書由三個部分組成，“問題學(xué)生診療的基本思路”，“專題研究”，“校園專家”。僅從題目看，本書就不像一般的理論書：術(shù)語到處都是，內(nèi)容枯澀呆板，只能讓人越看越累，這樣的閱讀效果當然不好，更談不上借鑒了。而這本書，語言淺顯，絕不用

2、術(shù)語壓人，沒有理論的說教，化高深為淺易，我個人覺得，這才是真正的學(xué)問?！　慕痰倪@么多年來，自認為對學(xué)生非常關(guān)心與寬容，但在教育實踐中，卻沒有收到理論上該有的效果?？戳恕秵栴}學(xué)生診療手冊》后，我明白了其中的緣由。“沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅靠愛是不夠的，教育還需要智慧。本書有分析，但不是抽象的談理論；有案例，但不是單純的講故事。他用教育科學(xué)之利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題?！敝逃依铈?zhèn)西是如此評價此書的。我清楚地認識到了自己之前沒收到好的教育效果

3、是因為自己缺少“智慧”，在對待學(xué)生問題上缺少思考與反思。初次拜讀王曉春老師編寫的《問題學(xué)生診療手冊》，就感覺王老師的語言離自己太近了，好象就是寫的我自己身邊的事，……值得我學(xué)習(xí)的東西太多太多。在關(guān)于“教育學(xué)生常見的錯誤思路”中，王老師闡述了自己的十種見解，其中對我感觸比較大的幾點，現(xiàn)反思如下：　　一、“沒有研究學(xué)生的愿望，只有管學(xué)生的沖動”?！　』叵胱约涸谔幚韺W(xué)生問題的時候，為了盡快解決問題，大部分時候都是將犯錯誤的學(xué)生訓(xùn)一頓，訓(xùn)到學(xué)生淚流滿面，承認錯誤，我認為這就是我要的結(jié)果了，然后就此了事?，F(xiàn)在想來，這種做法只能是隔靴搔癢，收效甚微。如果當時能控制住自己的情緒，將問題前后分析清楚，

4、將學(xué)生的狀況搞清楚，了解學(xué)生為什么會這樣做，如何采取有效措施使學(xué)生不再犯錯，這才是最重要的，也只有這樣才能取得事半功倍的效果。否則，只能像王老師所講，這樣的“教育永遠不會走向科學(xué)，只能停留在最一般化的管理階段，而且會越來越行不通”?！　《ⅰ安粏枴疄槭裁础?，只問‘怎么辦’”?！　栴}生出了問題，我們應(yīng)該先問“為什么”，而不是“怎么辦”。我們經(jīng)常會抱怨，每次出問題的都是這幾個學(xué)生，常常故伎重演。面對這樣的情況，大家已經(jīng)無能為力了，實在沒有動力與激情。為什么會出現(xiàn)這種尷尬的局面？具體說來還是因為我們沒有更深入地去了解學(xué)生，沒有真正進入學(xué)生的心靈世界。比如一個學(xué)生在課堂上總是不安分，我們就應(yīng)

5、該會想：他為什么要過于好動？初步結(jié)論是，他想張揚個性，想表現(xiàn)自己。那他又為什么要采用這種方式來表現(xiàn)自己？結(jié)論是他在其他方面缺乏能力來表現(xiàn)自我。那么結(jié)合他平常的表現(xiàn)來看，他缺乏能力嗎？經(jīng)過調(diào)查與研究事實并不是如此。所以，我們在這個時候就應(yīng)該給他機會去出風(fēng)頭，給他機會去表現(xiàn)，例如可以在課堂上經(jīng)常提問他，或者在一些小組活動中讓他可以充分地表現(xiàn)自己?！　∪绻麑W(xué)生沒有做作業(yè)，老師先把措施拿出來，比如罰抄、罰做，或者直接嚴厲的批評。但是之后學(xué)生還是故技重演。沒有“為什么”就沒有研究，沒有接連不斷的“為什么”就不會有真正的研究成果。學(xué)生的很多問題都是心理問題或能力問題。所以，教師在解決問題的時候，應(yīng)

6、該先思考一下，學(xué)生“為什么”會有這樣的舉動，找出問題的根源，才能對癥下藥。　　三、“工作方法主觀化，情緒化”。　　知道自己是一個很情緒化的人，所以在工作中盡量克制自己，但仍感覺很不理想，自己也因這一點嘗到過失敗的滋味。在這一點上，我還需努力?！　∷摹ⅰ爸粫?zé)備別人，不會反思自己”?！　〗?jīng)常會見到這種情況：學(xué)生上課不聽講，搞小動作，老師立刻打電話，將家長請來，向家長介紹該生種種錯誤，讓家長回家好好教育；試卷一批完，某生成績下降或某生仍未考好，立刻告之家長，說學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視等等原因，希望家長采取措施……每每與家長談?wù)撨@種話題，我總覺得自己心虛似的，學(xué)生上課不聽課或考試成績不理想，是我非

7、常不喜歡與家長交流的話題。你想：學(xué)生為什么不想聽課？是不是你的設(shè)計不夠合理，不能吸引學(xué)生？學(xué)生為什么成績滑坡？是不是有什么心事？或者這部分你教的不夠透徹？學(xué)生發(fā)生狀況，教師最應(yīng)該做的應(yīng)該是反思自己，而不是埋怨學(xué)生，埋怨家長，否則，“教師本人的能力無法得到切實提高，工作還會繼續(xù)碰釘子”?！　】傊艺J識到我以前在處理學(xué)生問題上之所以不能奏效，是因為我并沒有耐心把問題真正地搞清楚，所以，也就談不上對診下藥?！秵栴}學(xué)生診療手冊》一書，讓我更加堅信：遇