老師，何必吝嗇你的表揚（小學）

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1、老師，何必吝嗇你的表揚（小學）?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有一次，同學聚會一起聊天，聽宜興同學講了這樣一段笑話：某外地歌舞團來到宜興某鎮(zhèn)舉行歌唱會。一位演員演唱一首廣為人知的歌曲，但唱得比較平淡而又乏味，觀眾席上頓發(fā)一陣唏噓聲，接著又引發(fā)一陣起哄嘯叫聲，觀眾一起用方言齊喊“下去”、“下去”……。“下去”在宜興方言中的發(fā)音類似于“OK”，觀眾“下去”、“下去”的叫喊聲一浪高過一浪，可奇怪的是，那位歌唱演員

2、卻越唱越盡興，愈發(fā)愈投入，歌居然越唱越好，最后，優(yōu)美的歌聲打動了在場的每一位觀眾的心，進而劇場內(nèi)爆發(fā)出一陣雷鳴般的掌聲，齊喊再來一首，那位歌唱演員一發(fā)而不可收，又盡情地續(xù)唱了好幾首?！　≡谶@一個笑話中，歌唱演員原本素然無味的歌聲引發(fā)了觀眾的起哄聲，是一次不成功的演唱，但由于演員是外地歌手，聽不懂宜興本地方言，觀眾一陣陣“下去”、“下去”的方言叫喊聲，他誤以為在齊喊“OK”、“OK”的贊賞聲，于是受這個贊賞聲的激勵和感染，激發(fā)了他的演唱熱情，真情投入帶來的優(yōu)美歌聲，真正引來了一陣陣觀眾內(nèi)心由衷的“OK”

3、聲，觀眾報之以熱烈的掌聲。試想，如果那位歌唱演員能聽懂宜興方言中的“下去”聲，還會有后來的精彩表演嗎？至多只是應(yīng)付了事，“堅持”唱罷，曲終人退。正由于語言不通產(chǎn)生的“表揚”、“激勵”，促發(fā)了他的激情投入和精彩歌聲，最終倒喝彩滋生了真喝彩?！　∵@一笑話對我們的日常教育工作又何嘗不具有深遠的啟迪意義呢？我們有些教師在平常的課堂教學和輔導學生過程中，對學生的一些差強人意的表現(xiàn)，往往表現(xiàn)得更差勁，就像觀眾起先倒喝彩的“下去”聲。如教學中，在學生對問題有獨到見解，對教師的思維進行反駁時；回答問題有所偏差，一時語

4、塞，幾次引導未果時……，有些教師往往為求一時安寧而不分青紅皂白，不顧學生思維簡單粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大聲訓斥。久而久之，造成學生心理一直處于防御狀態(tài)，學生一進這樣的課堂和一見這樣的老師就膽顫心驚，學習時，總是揣摩老師在想什么，就是教師說錯了，也樂于聽從，毫無辯駁意識。從而磨滅了學生的學習興趣和探究樂趣，抹殺了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性，學習也就越發(fā)差強人意。　　其實，老師你又何必吝嗇你的表揚呢？多給學生一些“OK”聲吧！美國著名心理學家詹姆斯說過這樣一句話，“人性中最深切的本質(zhì)是被人

5、賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求。他們希望得到外界的賞識、表揚和信任。我們應(yīng)信任學生，對他們充滿希望，喚醒他們的自主意識，激發(fā)他們的學習熱情。教師要尊重學生的人性，張揚學生的個性，當學生遇到困難、遇到挫折，直至出現(xiàn)錯誤時，不要埋怨，不要橫加指責，靜下心來和學生談?wù)?，幫學生分析一下原因，幫學生走出心靈的困境。同時高度重視學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，堅持教育目的、方法、教學組織多樣化、靈活化、個別化，有效實施因材施教。挖掘每個學生的特點、優(yōu)點和閃光點，教師適時、適度的

6、真情鼓勵和贊賞，恰如雨露滋潤學生的心田，讓學生充滿自信，相信“我行、我一定行”，進而揚起前進的風帆，品嘗成功的喜悅?！　≈灰覀兠恳晃唤處煈阎t遜的品質(zhì)，賦予學生一片真摯的愛心，真正做到信任賞識學生，尊重學生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿人文關(guān)懷和張揚師生個性的天地，我們的教育必將散發(fā)出綺麗的光！