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《以學(xué)定教,全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)定教，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性——全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》子課題《新課程背景下課堂有效教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控》課題研究中期總結(jié)《新課程背景下課堂有效教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控》課題組在新課改實(shí)踐不斷深入的背影下，國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家和教育工作者從關(guān)注課堂教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，更重視用觀察、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，其關(guān)注的核心問(wèn)題就是教學(xué)的有效性，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效，還是低效或無(wú)效？教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中關(guān)注自身的“教”較多，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，特別是面對(duì)學(xué)生知識(shí)背景、學(xué)
2、習(xí)能力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)差異顯著的學(xué)生群體，如何讓每位學(xué)生至少大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，讓每位學(xué)生都能獲得成功，這是擺在每位教師面前的一道難題。因而應(yīng)大膽地積極地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重提高課堂教學(xué)有效性，力求避免無(wú)效教學(xué)，減少低效教學(xué)，為此提高課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。在此形勢(shì)下，我們參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的研究并確定研究子課題《新課程背景下課堂有效教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控》，這是一
3、個(gè)很有實(shí)踐意義和非常值得研究的課題。一、課題研究概況本課題于2007年9月正式開(kāi)題，預(yù)期到2010年9月結(jié)題，歷時(shí)三年時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究概況作一總結(jié)：1.課題研究的目的在新課程改革不斷深化，教學(xué)管理進(jìn)入精細(xì)化的背景下，要進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須向課堂教學(xué)要質(zhì)量，課堂是教師成長(zhǎng)的基石，課堂狀態(tài)是學(xué)校教師的教育思想、教育理念的最直接、最集中的反映，讓“教”與“學(xué)”兩大行為實(shí)現(xiàn)“和諧”,是我們教學(xué)管理追求的目標(biāo)，要產(chǎn)生這個(gè)“和諧”就應(yīng)關(guān)注“教”和“學(xué)”兩者的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂。通過(guò)課題研究，構(gòu)建一個(gè)教、學(xué)、
4、研合一的平臺(tái)，來(lái)聚集集體的智慧，促使老師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)來(lái)完成實(shí)踐與理論的對(duì)話(huà)。本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動(dòng)為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)效率。為此，教師必須引導(dǎo)、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，以使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)，一是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；三要科學(xué)靈活設(shè)計(jì)教法，提高教
5、學(xué)的實(shí)效性；四是運(yùn)用有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)，建構(gòu)自己的有效課堂教學(xué)新模式。我們將用三年的時(shí)間，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探討，力爭(zhēng)形成自己的有效教學(xué)新模式和評(píng)價(jià)體系，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成課題研究的一個(gè)重要成果——“‘以學(xué)定教、強(qiáng)化目標(biāo)、精細(xì)管理’課堂教學(xué)模式群的建構(gòu)”。2.課題研究的內(nèi)容“課堂教學(xué)有效性研究”是指通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的效率。結(jié)合本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能、建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑各學(xué)科課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改
6、革背景下的各學(xué)科有效性課堂教學(xué)的基本模式。這就要求教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會(huì)體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面去研究課堂教學(xué)。比如從教學(xué)過(guò)程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等范疇去研究和把握課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行
7、為、新變化的新課堂。3.課題研究進(jìn)展情況前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題實(shí)施方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，取得了階段性的研究成果，也取得了一定的成績(jī)。在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)課堂教學(xué)的有效性其實(shí)質(zhì)針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”而言，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，而大面積地提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題是當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，要采取有針對(duì)性的措施，而
8、這一切要求教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要提高，這是根本的支撐。因此，我們的實(shí)驗(yàn)研究，首先要更新我們教師的觀念。我們的教師必須具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更
