讓孩子在沉默中自己去決定

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1、讓孩子在沉默中自己去決定最近.我在(青年文摘)雜志中讀到這樣一個(gè)故事,讀后心靈受到了震撼.在一個(gè)偏僻的小山溝里，有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜歡向她問問題，而她總是有問必答?！⌒『⒆又杏袀€(gè)調(diào)皮的搗蛋鬼。有一天，他抓到了一只小鳥。他雙手捧著那只小鳥，然后招來一群朋友，對(duì)他們說：“我們?nèi)ニＥ幌履莻€(gè)老太太，好不好？我先問她我手里有什么，當(dāng)然她會(huì)說有只鳥，然后我就問她這只鳥是活的還是死的。她要是是說死的，那我就松開手讓鳥飛走；她要是說活的，我就猛地一捏，給她看一只死鳥。這樣，她怎樣也答不對(duì)了。”　　小鬼們都認(rèn)為這是

2、個(gè)絕妙的主意。于是，他們爬上山，進(jìn)了老太太的小屋?！　　袄夏棠?，我們要問您一個(gè)問題?！彼麄兇舐暫暗??！　　拔沂掷锏氖鞘裁?？”那個(gè)調(diào)皮的小鬼問道。　　“肯定是只小鳥?！崩咸鸬??！　　翱蛇@是只死鳥還是只活鳥呢？”　　老太太沉思了片刻，然后說：“這一切由你來決定。”　　幾個(gè)孩子一下愣住了。愣了半天，他們把小鳥放飛了。　　讀了故事，我不由從心底里發(fā)出感嘆。為什么我們的孩子最終會(huì)選擇放走小鳥，是老奶奶的要求嗎？不是，老奶奶的一句“這一切由你來決定”讓他們自己在沉默中產(chǎn)生了思考，這是一種無形的自我教育。老奶奶的高明之處就

3、在于她敢于倡導(dǎo)一種在沉默中讓孩子來自我教育。在這種教育下，孩子們不僅僅放走小鳥，更重要的是他們以后再也不會(huì)去捉那些可憐的生命，他們對(duì)于生命產(chǎn)生了憐惜。相反，如果是外在的力量強(qiáng)迫他們放走，將來的結(jié)果又會(huì)怎樣？老奶奶相信了孩子們，孩子們更加相信了自己?！　》此嘉覀儺?dāng)前的語文課堂中何不是這樣，倡導(dǎo)“讀書”，于是整堂課都在“書聲瑯瑯”中，各種方法的讀都想盡了，似乎沒有讀，課堂便失去聲音，失去“美”。另外，倡導(dǎo)“感悟”“體驗(yàn)”，但這種“感悟”“體驗(yàn)”絕不是一拿起課本就能體會(huì)到的，也絕不是你說、我說這樣的議論紛紛。想想我們自

4、己的讀書經(jīng)歷，“感悟”“體驗(yàn)”都是在沉默思考中得到的，對(duì)于孩子們的自我閱讀，它更需要思考。要思考，就會(huì)帶來課堂中的沉默。有的老師覺得課堂的沉默就是時(shí)間的流失、教學(xué)的流失，但他們沒有看到在沉默中的“思維的波瀾”；對(duì)于課堂的熱鬧，他們沒有看到熱鬧的另一面“追求表面的個(gè)性化、自主化”。時(shí)下，我們?cè)S多課堂真是太熱鬧了，逢語文課必合作交流，交流結(jié)果意見越多越好，越能說越好。其實(shí)，從語文教學(xué)本身來講，真實(shí)的熱鬧應(yīng)該是建立在沉默的思考上的，那種沒有足夠時(shí)間來思考的結(jié)果是膚淺的，喪失了語文教學(xué)中的“真”?！　±夏棠贪盐兆×顺聊?/p>

5、把握住了教育的“真”，把教育的時(shí)間留給了孩子們自己；把教育的空間也留給了孩子們自己，她沒有讓孩子們用所謂的語言來表達(dá)，她教育了比語言更深的東西——行為。比起我們課堂中一讀課文便要孩子說體驗(yàn)、談感悟要真實(shí)的多。其實(shí)，我們的許多課文存在“只可意會(huì)不可言傳”的情景、意境和情境，它是語文特有的性質(zhì)，又何必那么多“你讀懂了什么？”“你有什么感受？”“你還想說些什么？”“你的心情怎樣？”……其實(shí)，這些大可不必，我們的學(xué)生有了感悟?yàn)槭裁匆欢ㄒf出來，就讓他自己去決定好了，也許他想說、也許他想寫、也許他只想埋藏在心底。課堂讓孩子

6、沉默，沉默的時(shí)間給了孩子們思維足夠的深度，沉默所預(yù)留的空間給了孩子們思維足夠的廣度?！　〗虒W(xué)中“沉默”是一種歷練?！俺聊弊尯⒆觽冏约赫业搅饲楦械闹吸c(diǎn)。有一位教育家曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀兊慕處煈?yīng)該像老奶奶那樣喚醒學(xué)生的思考意識(shí)，那樣孩子們就會(huì)在富有張力的靜態(tài)中去真正品嘗語言文字，那是一股股咂嘴聞香的語文書之味。贊可夫說：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛?！蔽覀兊慕處熅鸵羞@樣一雙慧眼，至于

7、孩子們會(huì)選擇怎樣的方式，讓他們自己去決定。　　一堂課40分鐘，我們不能用時(shí)間來約束課堂，不能以任務(wù)來約束學(xué)生。課堂中學(xué)生只有在沉默中自己去決定，那樣身心才能得到釋放，學(xué)生的獨(dú)特性才能自由流露。老師，我有兩句讀得特好”????????——好的課堂生成緣自心中時(shí)刻裝著學(xué)生江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225300）??劉衛(wèi)軍今年，我留任六年級(jí)，加之學(xué)校對(duì)原五年級(jí)進(jìn)行了重新分班，所以，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間都是生疏的。在這生疏的第一課上，學(xué)生便給我出了一道難題。教學(xué)《長江之歌》時(shí)，我讓學(xué)生自由練讀詩歌，然后將自己讀得比較有感

8、情部分讀給同學(xué)們聽一聽。練讀結(jié)束后，許久才有學(xué)生王莉莉舉手：“老師，我有兩句讀得特好！”我一聽，樂了：“好，我們大家一起來聽聽王莉莉同學(xué)特好的朗讀?！蔽疫€有意在“特好”二字上予以了強(qiáng)調(diào)，以提醒同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。——“我們依戀長江，你有母親的情懷?！薄肮蓖瑢W(xué)們一陣哄笑。也確實(shí)讀得太菜了?！氨Ｗo(hù)孩子的自尊，保護(hù)孩子發(fā)言的積極性很重要！”——盡管我遭遇了尷尬，但我的意識(shí)很清