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《論文：以語文的方式學(xué)習(xí)語文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以語文的方式學(xué)習(xí)語文——人教版語文五年級下冊5—8單元備課建議秀城實驗教育集團周燕基本理念：一、關(guān)注語文本體二、感受語文魅力。語文的本質(zhì)是充滿魅力的。第五組：“中國古典名著之旅”第五組單元概貌18將相和19草船借箭20景陽岡21猴王出世口語交際.習(xí)作五回顧.拓展五教材文本解讀：本組教材以“中國古典名著之旅”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》和《猴王出世》四篇課文，這幾篇課文都是從我國的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的?！秾⑾嗪汀犯鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的；《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回改寫的；《景陽岡
2、》節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回；《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回；《口語交際.習(xí)作5》中，安排了讓名著中的人物走上舞臺──演演課本?。弧敖涣髌脚_”在學(xué)生具體感受人物形象的基礎(chǔ)上，回顧、總結(jié)所感所悟，“日積月累”中安排了與古代名著相關(guān)的六句歇后語，課外書屋內(nèi)容是要求學(xué)生讀讀《西游記》原著。這組教材采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后
3、，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。單元目標概述：第五單元（中國名著之旅）：理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。《將相和》讓學(xué)生弄懂比較復(fù)雜的因果關(guān)系，其次感受栩栩如生的人物形象。《草船借箭》重在引導(dǎo)學(xué)生以“借”為主線，按事情發(fā)展順序了解草船借箭的全過程，從而感受諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群?！毒瓣枌肥且黄自捨模匾龑?dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)，對文中武松武藝高強、豪放、倔強、勇敢、機智的性格和無所畏懼的英雄氣概的個性特點有所把握，感受名篇1語言的精彩、情節(jié)之生動?！逗锿醭鍪馈芬彩且黄自捨?，根據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時，以讀為
4、主線來安排教學(xué)過程，感受集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。策略一：關(guān)注細節(jié)，加深對文本的品讀感悟《將相和》：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”引導(dǎo)學(xué)生作對比閱讀，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟：稱呼上的不同：廉頗——“我廉頗、他藺相如”；藺相如——“廉將軍、我”順序上的不同
5、：廉頗——“我廉頗……他藺相如……”藺相如——“武有廉頗，文有藺相如”《草船借箭》：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、玩味，諸葛亮這一“笑”，究竟在笑誰，在笑什么？體會這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色?！毒瓣枌罚喝嘶⑾嘤鰰r，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是“閃開”，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實它
6、顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。武松在遭突然襲擊、毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。三是“閃”指主動地躲過，如果換成“躲”字，則會顯得很被動。《猴王出世》：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。從上面
7、這段話中可以看出石猴的聰明、機敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當(dāng)時的石猴闊步登場，威風(fēng)、氣派端坐2在一個石凳上，眾猴子一個個伏首稱臣的情景。策略二：與原著對照，架設(shè)初中、小學(xué)文言文學(xué)習(xí)銜接的橋梁文言文是在先秦口語基礎(chǔ)上形成的古代書面語。課程標準在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”與原著對照，原汁原味地閱讀，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭一個梯子，使學(xué)生能初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作一個鋪墊?！读H藺相如列傳》原著
8、：既罷，歸
