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《高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究分析 [摘要]日益全球化的今天，各國(guó)都面臨高齡化社會(huì)的危機(jī)，具備跨文化交際能力的復(fù)合型、技能型醫(yī)護(hù)人才急劇短缺，在高職護(hù)理院校中開(kāi)設(shè)涉外方向的護(hù)理專(zhuān)業(yè)成為必要。通過(guò)對(duì)我校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，深入剖析存在的弊端，積極探索改革教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合崗位需求及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、走向國(guó)際的復(fù)合型應(yīng)用性醫(yī)護(hù)人才。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明?！關(guān)鍵詞]日語(yǔ)；護(hù)理；五年一貫制高職；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略
2、 [中圖分類(lèi)號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2017）06-0070-04 一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景及教學(xué)現(xiàn)狀 隨著社會(huì)的發(fā)展、全球化進(jìn)程的加速，國(guó)與國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及醫(yī)療等領(lǐng)域的交流日益頻繁。而各國(guó)老?g化進(jìn)程加劇，加上一些國(guó)家還存在“少子化”現(xiàn)象，造成世界范圍內(nèi)的護(hù)理人力資源匱乏。而中國(guó)有著廣闊的人力資源市場(chǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化交際能力的復(fù)合型、技能型護(hù)理人才，加速護(hù)理的國(guó)際化進(jìn)程已然成為必要。在這樣的時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)校的涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)自然憑借廣闊的發(fā)展空間和市場(chǎng)需求應(yīng)運(yùn)而生?！ ∥倚Ｗ鳛橐凰k學(xué)有近百年歷史的老校，走在
3、了時(shí)代發(fā)展的前沿，從20世紀(jì)90年代起先后在全省率先開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、日語(yǔ)涉外方向的護(hù)理專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)護(hù)理方向班已不稀奇，但在當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在江蘇省開(kāi)了先河。據(jù)了解，目前全省除了我校、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年前后開(kāi)設(shè)日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)外，其他學(xué)校幾乎沒(méi)有日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)。也正是因?yàn)檫@樣，日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在摸索發(fā)展中陷入了迷茫期，有外部大環(huán)境因素的影響，也有自身發(fā)展日益暴露出來(lái)的問(wèn)題，導(dǎo)致進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期。我校是一所老牌的中專(zhuān)學(xué)校，后經(jīng)過(guò)升格發(fā)展為職業(yè)學(xué)校，學(xué)生全部是初中畢業(yè)起點(diǎn)，實(shí)行五年一貫制教學(xué)。目前教學(xué)中存在的弊端有以下幾點(diǎn)?！ 。ㄒ唬┱n程的局限性 目前，日語(yǔ)方向的護(hù)理畢業(yè)生仍是以國(guó)內(nèi)就業(yè)為
4、主，國(guó)外市場(chǎng)的開(kāi)拓還需要內(nèi)外環(huán)境的共同作用才行。外部因素是因?yàn)閷W(xué)生在日本就業(yè)的話(huà)必須拿到2個(gè)通行證。第一個(gè)通行證是語(yǔ)言關(guān)，須通過(guò)國(guó)際日語(yǔ)能力等級(jí)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)“JLPT”一級(jí)即N1水平），這個(gè)有一定的難度，但是只要學(xué)生有這個(gè)意愿和學(xué)習(xí)意志力，加上老師的指導(dǎo)，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。第二個(gè)通行證則是資格證，即學(xué)生必須通過(guò)日本的國(guó)家護(hù)士資格考試。這個(gè)考試有國(guó)內(nèi)學(xué)歷年限的硬指標(biāo)，更重要的是考查學(xué)生語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的綜合能力。而現(xiàn)有的日語(yǔ)教學(xué)只是通識(shí)教育，未能與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合。專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)相關(guān)的教程國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有，對(duì)教師而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。 ?。ǘ┱n程設(shè)置 基礎(chǔ)日語(yǔ)主要由精讀與會(huì)話(huà)兩部分內(nèi)容構(gòu)成，精讀安
5、排6個(gè)學(xué)期，每周6-8課時(shí)；會(huì)話(huà)安排6個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)，總課時(shí)896。如表1所示。課程教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生日常生活場(chǎng)景下的語(yǔ)言技能，尚未與職業(yè)技能建立必然的聯(lián)系。同時(shí)，一般來(lái)講，口語(yǔ)會(huì)話(huà)由外教承擔(dān)教學(xué)，但外教的穩(wěn)定性與延續(xù)性均無(wú)法預(yù)估，如果出現(xiàn)了問(wèn)題，以現(xiàn)有的師資數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，甚至?xí)霈F(xiàn)取消會(huì)話(huà)課的問(wèn)題?！ 。ㄈ┙滩摹 〔捎昧四壳皣?guó)內(nèi)較權(quán)威的新編日語(yǔ)教程，內(nèi)容規(guī)范，知識(shí)系統(tǒng)完整，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，適合五年制高職學(xué)生使用，有助于學(xué)生掌握日常交流技能和滿(mǎn)足能力檢測(cè)的要求，但無(wú)法與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)銜接起來(lái)。目前國(guó)內(nèi)并無(wú)現(xiàn)成的適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的護(hù)理日語(yǔ)教材，而進(jìn)口教材成本太高，使得日語(yǔ)課程的
6、內(nèi)容與護(hù)理專(zhuān)業(yè)的臨床要求存在一定差距，課程內(nèi)容與學(xué)生今后的工作崗位聯(lián)系不夠緊密?！ 。ㄋ模┙虒W(xué)模式 由于受空間、師資等限制，教學(xué)模式單一。學(xué)生沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師的講授偏多，學(xué)生的主體性作用未能得到充分體現(xiàn)。這造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)機(jī)械，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮?！ 。ㄎ澹┢渌 ∽鳛槲迥暌回炛聘呗毿５膶W(xué)生，入學(xué)時(shí)年齡偏小，對(duì)日語(yǔ)還沒(méi)有建立太多認(rèn)識(shí)，所以如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，面對(duì)緊張繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，如何看待日語(yǔ)學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)了解學(xué)生的心理需求及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。 基于上述各種存在的問(wèn)題，外部因素包括政策法規(guī)的問(wèn)題，
7、作為教師個(gè)人可能無(wú)法解決，但從教師的層面來(lái)講關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在如何在課堂上改變教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)效果上。出于這樣的考量，筆者決定對(duì)我校在讀日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析現(xiàn)行的教學(xué)模式，努力探索能有效解決問(wèn)題、可操作的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！ 《?、調(diào)查方法、內(nèi)容及情況分析 ?。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查以在校日語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展“日語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，形成書(shū)面
