財務(wù)管理專業(yè)中外合作辦學(xué)模式探討

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1、房紅莊麗（教授）（黑龍江科技學(xué)院哈爾濱150027）【摘要】中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)財務(wù)經(jīng)理人的有效途徑。本文分析了國內(nèi)外財務(wù)管理專業(yè)存在的差別，在此基礎(chǔ)上提出財務(wù)管理專業(yè)中外合作辦學(xué)的具體模式?！娟P(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)財務(wù)管理差別中外合作辦學(xué)是指外國法人組織、個人及有關(guān)國際組織同我國具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會組織在我國境內(nèi)舉辦的以我國公民為主要招生對象的教育教學(xué)活動。隨著公司財務(wù)管理活動日趨國際化，其對復(fù)合型財務(wù)管理人才的需求不斷增加。中外合作辦學(xué)適應(yīng)了這一需求，有利于培養(yǎng)出具有全球視角的國際化財務(wù)管

2、理人才，正成為目前國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)教育的一個發(fā)展方向。而國內(nèi)外財務(wù)管理專業(yè)存在的差別又成為我們選擇中外合作辦學(xué)模式時必須考慮的重要因素。一、各種中外合作辦學(xué)模式的比較中外合作辦學(xué)模式是中外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作的組織方式和運(yùn)行框架。根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)資源在中外合作辦學(xué)中所起作用的不同，可以將中外合作辦學(xué)模式歸納為三類，即融合型模式、嫁接型模式和松散型模式。1．融合型模式。融合型模式是在人才培養(yǎng)過程中把中外教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式完全融合在一起，其做法主要有：第一，引進(jìn)外方的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段；第二

3、，聘請外方教師來我方高校講課，派遣我方高校教師去對方進(jìn)修；第三，引入外方的教學(xué)方法；第四，以雙語授課。通過全面引進(jìn)國外的教學(xué)模式，能夠在國內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國際市場需要的合格人才，同時也有利于推動國內(nèi)高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。融合型模式的優(yōu)點(diǎn)主要有：①我方的主控作用較為突出，外方處于客方的位置，有利于我方引進(jìn)外方的教材、師資、教學(xué)模式，有利于我方全面深入地了解和學(xué)習(xí)外方的教育理念和管理方法；②有利于我方借鑒和推廣外方好的教學(xué)模式、教學(xué)方法和內(nèi)容，提高我方的整體辦學(xué)實力；③有利于我方高校營造良好的校園環(huán)境，培

4、育多元化、國際化的校園文化；④學(xué)生在接受國外高水平教育的同時，避免了去國外學(xué)習(xí)的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，是一種不出國門的留學(xué)；⑤有利于培養(yǎng)學(xué)生成為融合中西方文化、掌握國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和知識的復(fù)合型人才。2．嫁接型模式。嫁接型模式主要是充分保留各自的教學(xué)模式，通過雙方各自對對方學(xué)校開設(shè)課程的評估，互認(rèn)對方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。嫁接型模式的優(yōu)點(diǎn)主要有：①充分利用國外教育的優(yōu)勢。學(xué)生出國直接接受“原汁原味”的國外教育，可以對相關(guān)專業(yè)知識有更全面深入的掌握，對國外的教

5、學(xué)方法、人文背景、生活環(huán)境有更多的了解，也有利于提高外語水平；②相對于高中畢業(yè)直接去國外學(xué)習(xí)，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力較?。虎勰軌驗橥夥礁咝Ｌ峁┥?，提高國外高校的合作積極性和主動性。但是，這種模式是以輸出生源為中心的教學(xué)活動，在國內(nèi)階段的學(xué)習(xí)基本上以初級課程和英語強(qiáng)化為主，對外方核心專業(yè)課程和高層次教師的引進(jìn)較少，不利于我方高校利用外方教學(xué)資源。另外，出國簽證的辦理是否順利還存在一定的不確定性。3．松散型模式。松散型模式是通過聘請國外教師來校講學(xué)、本校教師去國外學(xué)習(xí)和借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)等

6、手段，實現(xiàn)教學(xué)與國際接軌。松散型模式具有漸進(jìn)性和松散性的特點(diǎn)，對合作本身并沒有很大的約束，不易引發(fā)矛盾，易于操作，但實際效果有限，短期的互訪和學(xué)習(xí)往往不能使師生獲得較為深刻和全面的認(rèn)識，從而不能從教學(xué)體制、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)改革等宏觀層面進(jìn)行系統(tǒng)的了解。二、美國與我國財務(wù)管理專業(yè)的差別1.美國的情況。美國財務(wù)管理專業(yè)（本科）要求學(xué)生掌握以下專業(yè)知識：①企業(yè)財務(wù)決策過程及決策對單個企業(yè)組織乃至整個社會經(jīng)濟(jì)的影響；②企業(yè)如何籌集和使用資金；③金融市場的運(yùn)作及金融工具的使用；④金融組織或機(jī)構(gòu)的運(yùn)營。培養(yǎng)目

7、標(biāo)定位是學(xué)生畢業(yè)后能夠在大型企業(yè)的財務(wù)部門或財務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)（如商業(yè)銀行、保險公司等）、政府或非營利機(jī)構(gòu)從事金融與財務(wù)工作?？梢?，美國財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)有兩個：一是公司財務(wù)管理；二是金融活動。前者包括公司財務(wù)決策、公司財務(wù)分析與診斷、國際財務(wù)管理、企業(yè)稅務(wù)等內(nèi)容；后者包括投資學(xué)、證券分析、期權(quán)與期貨、外匯實務(wù)、金融法規(guī)等內(nèi)容。2.我國的情況。在我國，公司財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容屬于財務(wù)管理學(xué)專業(yè)，金融活動教學(xué)內(nèi)容屬于金融學(xué)專業(yè)。長期以來，財務(wù)管理學(xué)劃歸在管理學(xué)一級學(xué)科下，金融學(xué)劃歸在應(yīng)用□財會月刊·全國優(yōu)

8、秀經(jīng)濟(jì)期刊經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科下，兩大學(xué)科專業(yè)一直是相互割裂的。財務(wù)管理專業(yè)從教材到教師的知識體系、教學(xué)方法大多沿用傳統(tǒng)模式，有關(guān)金融市場、金融機(jī)構(gòu)及金融工具等的內(nèi)容并未完全進(jìn)入財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，或是不能實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這種狀況使財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對金融市場、金融機(jī)構(gòu)及金融工具的運(yùn)行缺乏足夠的了解，對其畢業(yè)后的實際工作產(chǎn)生很大的不利影響。這在國際金融市場的影響日益擴(kuò)大、企業(yè)財務(wù)管理日益國際化的今天，顯得極不合適。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是沿