高職會計(jì)專業(yè)體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

高職會計(jì)專業(yè)體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

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1、高職會計(jì)專業(yè)體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)體驗(yàn)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分,是大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是專業(yè)學(xué)習(xí)的前奏。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn),到與專業(yè)相關(guān)的部門或單位參觀、走訪、培訓(xùn)、體驗(yàn)和感受所學(xué)專業(yè)知識在現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)生活的應(yīng)用狀況,初步了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢,以及專業(yè)技術(shù)人才在社會中的地位與作用,促進(jìn)學(xué)生加快從基礎(chǔ)教育學(xué)生向職業(yè)院校學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,能極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,幫助學(xué)生獲得小組組建能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的規(guī)劃能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)定的專業(yè)思想、探索精神和創(chuàng)新能力。除了要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),在

2、課程實(shí)施過程中還要堅(jiān)持創(chuàng)新取向,教師與學(xué)生在具體的教學(xué)情境下,聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為達(dá)此價(jià)值取向,教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,運(yùn)用行動導(dǎo)向、整體化和自我管理的學(xué)習(xí)原則,注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理組合?! ∫?、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路  (一)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同。根據(jù)市場調(diào)研和企業(yè)人才分析,我院會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向中小企業(yè),具備會計(jì)綜合職業(yè)能力的崗位技術(shù)應(yīng)用性人才。對應(yīng)的工作崗位主要是出納、成本核算、納稅申報(bào)、總賬報(bào)表等,緊密結(jié)合目前中小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用對人才的需求,前瞻性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

3、,不斷進(jìn)行動態(tài)更新?! 。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件,是編選教材、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)考核的基本依據(jù),體現(xiàn)了對學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識與技能、過程與方法等方面的基本要求。因此,專業(yè)體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)計(jì)10個(gè)部分:課程標(biāo)識、課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材編寫、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程資源、其他說明。  二、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 ?。ㄒ唬┱n程目標(biāo)課程目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果,即完成某門課程之后,學(xué)生將要達(dá)到某一確定的素質(zhì)、知識與技能的人才規(guī)格要求,其總目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。專業(yè)培養(yǎng)目

4、標(biāo)是由社會需求分析、個(gè)體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析的綜合結(jié)果來確定的,因此也是課程目標(biāo)確定的依據(jù)?! 。?)總體目標(biāo)。專業(yè)體驗(yàn)課程的總體目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)意識,培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算、監(jiān)督與管理的綜合職業(yè)能力。該能力的形成建立在學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上?! 。?)具體目標(biāo)。依據(jù)總體目標(biāo),在第1學(xué)期安排1周的專業(yè)體驗(yàn)課程,其具體能力目標(biāo)如下:熟悉會計(jì)信息的取得、加工、生成和報(bào)告過程;理解會計(jì)信息對企業(yè)決策的重要性,企業(yè)、個(gè)人的價(jià)值取向與財(cái)經(jīng)法規(guī)對會計(jì)信息質(zhì)量的博弈,樹立法制觀念和守法

5、、執(zhí)法意識;理解會計(jì)師事務(wù)所對會計(jì)信息的社會監(jiān)督作用;理解政府財(cái)政部門對會計(jì)信息的行政監(jiān)督作用;了解職業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián),做好職業(yè)生涯規(guī)劃;了解會計(jì)專業(yè)課程體系及其特色,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程奠定感性知識基礎(chǔ),做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃?! 。ǘ┱n程內(nèi)容同一課程目標(biāo)可以用不同的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。課程作為人才培養(yǎng)方案的基本實(shí)施單元,其科學(xué)性與合理性直接影響人才質(zhì)量。課程內(nèi)容的確定應(yīng)以課程目標(biāo)的分析為依據(jù),以綜合職業(yè)能力的細(xì)化分析為基礎(chǔ),按照定向配置、動態(tài)優(yōu)化的原則來選擇課程內(nèi)容。 ?。?)具體課程內(nèi)容。依據(jù)課程的具體目標(biāo)、課程選擇的原則,確定專業(yè)體驗(yàn)課

6、程的具體內(nèi)容如表1所示?! 。?)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境是在對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,由教師設(shè)計(jì)的對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。根據(jù)課程目標(biāo),設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)學(xué)習(xí)情景包括:學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)組織、教學(xué)過程、考核與評價(jià)等內(nèi)容。以“江蘇倍康藥業(yè)有限公司的企業(yè)會計(jì)核算”學(xué)習(xí)情境為例,設(shè)計(jì)內(nèi)容如表2所示?! ∪?、課程實(shí)施 ?。ㄒ唬邦^腦風(fēng)暴”法“頭腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一專題自由發(fā)表意見,教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價(jià)的參與式討論方法,它能在很短的時(shí)間內(nèi),幫助人們獲得大量的思想和觀點(diǎn)。一般

7、分為三個(gè)階段:起始階段、意見產(chǎn)生階段、總結(jié)評價(jià)階段?! 。ǘ╉?xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)行動。一般分為六個(gè)步驟:確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評價(jià)反饋?! 。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生能像專家那樣,可以通過自己的探索來學(xué)習(xí),尋找事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理。一般分為四個(gè)步驟:提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,提出假設(shè),評價(jià)、驗(yàn)證并得出結(jié)論?! 。ㄋ模┣榫程找狈ㄇ榫程找狈ㄊ侵笇W(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感,加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活

8、動。一般分為三個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境、情境體驗(yàn)和總結(jié)轉(zhuǎn)化?! ∷?、課程評價(jià)  教學(xué)評價(jià)是通過收集教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)方面的信息,并根據(jù)一

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