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1、高職軟件開(kāi)發(fā)教育“雙證融通”課程體系設(shè)計(jì) 1高等職業(yè)教育雙證融通的內(nèi)涵 我國(guó)《職業(yè)教育法》中規(guī)定：實(shí)施職業(yè)教育時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要，與國(guó)家制定的職業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)分類相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)相融合的教學(xué)方法。高職教育必須以職業(yè)為基本導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高職院校雙證融通指的就是學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)和相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)相互的銜接和融合，為了滿足相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的需求，實(shí)行雙證培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。 2農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施雙證
2、融通的必要性和重要性 2.1實(shí)行雙證融通是全球高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì) 為了更好地加強(qiáng)高職教育的教學(xué)效果，西方國(guó)家很多高職院校在不斷探索高職院校功能的多元化，不斷加強(qiáng)每項(xiàng)教學(xué)功能之間的關(guān)系，實(shí)行高職人才綜合化培養(yǎng)的模式，教育功能、就業(yè)功能、社會(huì)服務(wù)功能是是當(dāng)前高職教育的三個(gè)基本功能，因此高職教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、崗位需求之間存在著很大的關(guān)聯(lián)，在高職教育中推行職業(yè)資格證書(shū)制度，加強(qiáng)高職教育與社會(huì)職業(yè)之間的聯(lián)系是目前國(guó)際上應(yīng)用比較成熟的一種做法。比如在英國(guó)，勞動(dòng)者可以參加職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)獲得從業(yè)資格憑證
3、，而職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定則是由相關(guān)企業(yè)和教育部門共同制訂的，這樣能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)等和互通。目前這種雙證合一的教學(xué)方式已經(jīng)在英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、等國(guó)家得到了很好的發(fā)展?！ ?.2實(shí)行雙證融通是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高職教育發(fā)展的客觀需要 隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀技術(shù)人才的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，很多崗位都在追尋高技能、高水平、高科技型的新型人才，對(duì)人才的素質(zhì)也提出了很高的要求，他們不僅要具備一定的學(xué)歷，還應(yīng)該能夠適應(yīng)生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展。中國(guó)的高職教育開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)了20多年的探索，目
4、前已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的階段。教育部在高職教育人才培養(yǎng)意見(jiàn)中指出：高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)于社會(huì)第一線的，德、智、體、美全方面發(fā)展的高等技術(shù)型人才。高職教育的人才培養(yǎng)模式與普通高校也不盡相同，由于受到教學(xué)周期短等因素的制約，必須創(chuàng)新其教學(xué)形式，推行雙證書(shū)制度，才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求?！ ?.3實(shí)行雙證融通是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的必然要求 目前我國(guó)大部分高職院校都在推行相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考證工作，然而很多院校的雙證合一制度過(guò)于形式化，很多
5、都是為了考證而考證，沒(méi)有把雙證融通人才培養(yǎng)的方法真正融入到教學(xué)改革的日程上來(lái)，課程體系設(shè)置也不合理，不僅浪費(fèi)老師和學(xué)生的大量精力，還浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)資源。深入實(shí)施雙證融通高職人才培養(yǎng)模式，必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置課程體系，將教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的雙證融通教學(xué)?！ ?.4實(shí)行雙證融通是提升學(xué)生職業(yè)技能的根本需要 實(shí)行雙證融通可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)技能能夠跟畢業(yè)后的工作
6、崗位上的實(shí)際生產(chǎn)相掛鉤，這樣的畢業(yè)生也正是用人單位所必需的，讓他們提前體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容，為他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后的崗位打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)。這種高水平的復(fù)合型人才不僅能夠?yàn)槲覈?guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)提供新鮮的力量，還能促進(jìn)市場(chǎng)人力資源的優(yōu)化配置，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選擇合適的職業(yè)方向，通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)獲取必備的理論知識(shí)和職業(yè)技能，符合學(xué)生的發(fā)展觀，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！ ?高職教育雙證融通課程體系設(shè)計(jì)以軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)為例 3.1分析市場(chǎng)崗位需求，確
7、定人才培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)市場(chǎng)上軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示目前軟件開(kāi)發(fā)市場(chǎng)上緊缺型的人才包括軟件工程師、程序員、軟件測(cè)試員、系統(tǒng)運(yùn)行管理員等，各個(gè)專業(yè)的人才能力素質(zhì)要求如表1所示： 3.2根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)資格證書(shū) 目前市場(chǎng)上關(guān)于軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的證書(shū)繁多復(fù)雜，良莠不齊，因此需要正確選擇適合本專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，所選證書(shū)的難度等級(jí)要適宜，而且還需要具備一定的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際情況以及社會(huì)崗位需求，我校軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)雙證融通可以融合以下幾種職業(yè)資格證書(shū)：全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件
8、專業(yè)技術(shù)資格和水平證書(shū)（國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部）、軟件工程師（國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部）、ACCP軟件工程師證書(shū)（印度APTECH公司與北京大學(xué)合作開(kāi)發(fā)）。 3.3以職業(yè)技能為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程體系 在充分了解高職院校軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)以及崗位技能需求的前提下，合理設(shè)置軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系。按照模塊化、組合型和進(jìn)階式的方法確定教學(xué)內(nèi)容，以軟件編程為核心能力，確定課程體系的主線，然后分別按照編程、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維等不同的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程
