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1、貧困大學(xué)生心理健康狀況分析及對策摘要：貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，他們相對普通學(xué)生來說在個性特點和心理健康狀況方面有著更多的問題，需要我們教育工們給予特別的關(guān)注，并對干預(yù)的方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，這對于幫助貧困生塑造健全的人格，使其真正走出困境是十分必要的。關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生;心理健康;對策中圖分類號：G445文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1000-8772(2009)08-00-0收稿日期：2009-03-24目前高校貧困生的問題日益突顯，他們承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，并由此產(chǎn)生一系列的心理問題。因此，如何采取積極有
2、效的對策，化解他們的心理矛盾，使他們能和其他的大學(xué)生一樣健康成長，是擺在我們高校教育工面前的一項義不容辭的任務(wù)。因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握貧困生的心理發(fā)展特點，探究其形成原因，從而構(gòu)建一套切實有效的扶助方法。一、貧困生的心理健康狀況關(guān)于貧困生的貧困生的心理健康狀況主要反映在他們的心理特點上，大體可概括為下述幾點：(一)心理矛盾的沖突性大多數(shù)貧困生對艱苦的生活有較強(qiáng)的承受能力，和一般學(xué)生一樣，他們有好強(qiáng)的心理，希望在生活上自立自主。但是在貧困生獨(dú)立、自尊的背后，卻隱藏著強(qiáng)烈的自卑，他們不愿意別人了解自己的
3、狀況，對生活困難羞于啟齒，缺乏坦然面對和戰(zhàn)勝貧困的勇氣，在尋求和接受資助時常感到人格受到了傷害。對自己持有否定的態(tài)度，缺乏生活的積極性和主動性。(二)人際交往消極退縮貧困生往往會因家庭貧困而自卑，但作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和感情上的強(qiáng)烈波動，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因為自身的問題導(dǎo)致矛盾和沖突，久而久之，就脫離了集體，疏遠(yuǎn)了同學(xué)，把自己封閉在自我的小圈子里，常常給人以難以接近、不合群
4、的感覺。(三)情緒孤獨(dú)、抑郁部分貧困生因為家庭突遭變故，對生活道路的艱辛和坎坷缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，不能正視自己的貧困，總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，意志消沉，遇事感到困難重重，無能為力，進(jìn)而否定自我價值，失去了許多發(fā)展自己的機(jī)會，長此以往，就形成了孤獨(dú)和抑郁的消極心理狀態(tài)。(四)身心受損對自身狀況的客觀認(rèn)識，使貧困生懂得只有發(fā)奮才能徹底改變自身的處境，因此，他們大都能夠為此而努力。但現(xiàn)實問題又時刻在困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長時期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)無法保障，飲食質(zhì)
5、量和數(shù)量上都不能滿足生理的需求。二、影響貧困生心理健康狀況的客觀因素促使高校貧困生產(chǎn)生問題的因素是多種多樣的，既受客觀環(huán)境的影響，也有貧困生個人主觀方面的原因。(一)社會環(huán)境在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,不同的價值觀念和文化環(huán)境通過個體的人格和行為對貧困生施加影響。首先，許多貧困大學(xué)生承受著來自同輩群體中高消費(fèi)攀比不良風(fēng)氣的影響，使他們內(nèi)心忍受著極大的心理痛苦和壓力。其次，社會上部分人群對貧困大學(xué)生的種種偏見和世俗觀念，使一些貧困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但心理上感覺是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加
6、重了貧困生的自卑心理和消極人生。(二)學(xué)校環(huán)境在目前教育體制中，對中學(xué)生的評價和認(rèn)可主要依據(jù)的是學(xué)習(xí)成績,然而大學(xué)更強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，大學(xué)生活中，成績不再是惟一的標(biāo)準(zhǔn)，原來社會評價較高的貧困生很可能因為失去成績優(yōu)勢又缺乏其他資源,很容易引發(fā)貧困生的心理不平衡和對生活學(xué)習(xí)的不滿。(三)家庭環(huán)境許多貧困生家庭是靠親友資助或靠貸款來支付學(xué)習(xí)費(fèi)用的,也有的家庭是靠犧牲其他子女的受教育機(jī)會來全力供養(yǎng)一個孩子上大學(xué)，在這種情況下，貧困家庭的孩子不僅要面對生活的困境，還要承受巨大的心理壓力。(四)自身的主觀心理因素貧
7、困生性格內(nèi)向者居多，行動上離群索居，獨(dú)來獨(dú)往。同時自我調(diào)適能力表現(xiàn)較差。大學(xué)生本身就處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，各方面仍存在著相對的不成熟性，而貧困生更多地面對實際生活中的種種心理矛盾及挫折、壓力，易造成心理失衡。三、貧困大學(xué)生心理健康教育的對策如上所述，導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，那么相應(yīng)的教育對策也必然是多層次全方位的。首先，全方位的經(jīng)濟(jì)資助是開展貧困大學(xué)生心理健康教育的前提。就社會系統(tǒng)而言，需要增加社會支持系統(tǒng)的內(nèi)容和質(zhì)量。針對貧困生，一方面要逐步健全并完善現(xiàn)有的助
8、學(xué)貸款制度，同時也要加大國家對品學(xué)兼優(yōu)的貧困生的助學(xué)獎勵力度,以幫助和激勵更多的貧困生勤奮學(xué)習(xí)、減少后顧之憂順利完成學(xué)業(yè)。其次，加強(qiáng)校園精神文明道德建設(shè)，努力營造良好的校園環(huán)境，給予貧困生更多的人文主義關(guān)懷。從對貧困生單純經(jīng)濟(jì)援助轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)援助與心理援助并重的教育模式，強(qiáng)化對貧困生的心理健康教育工作。使他們能夠掌握一些自我心理調(diào)適的常用方法，在遇到實際問題時能夠加以運(yùn)用。其次，要充分發(fā)揮教師及同齡群體的作用，努力營造良好的校園文化氛圍。使貧困生在社團(tuán)活動中感受到學(xué)校的溫
