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《少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教學(xué)中教師和家庭問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教學(xué)中教師和家庭問題 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒教育是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，也是民族地區(qū)教育事業(yè)的奠基工程。雙語教學(xué)是在基本學(xué)習(xí)中將母語外的一種語言作為一種主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國實行雙語教學(xué)有一定的時間了，在教育水平上也有一定的成果，但由于我國經(jīng)濟條件的差異，導(dǎo)致我國沿海、內(nèi)地以及少數(shù)地區(qū)教育水平的差異，幼兒園雙語教學(xué)中仍存在一些問題，概括起來有以下兩個方面： 一、教師方面 1.教師教學(xué)目標(biāo)不明確、組織和實施的方式不同。目前，在幼兒雙語教學(xué)方面，老師對幼兒園
2、雙語教學(xué)目標(biāo)理解有所不同，有些老師認為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語興趣是重要目標(biāo)，有些老師認為雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童運用漢語的能力，還有的老師認為讓孩子掌握簡單的漢語詞匯、句子就可以了。進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園都有雙語教育的課程，但是不同的條件的幼兒園其雙語教學(xué)目標(biāo)是不同的。有些幼兒園在不增加幼兒學(xué)習(xí)負擔(dān)和減少幼兒活動時間的前提下，每星期會增加3到5個漢語單詞來讓孩子們記憶。在這樣的漢語活動中，教師主要用漢語和孩子進行溝通和交流，組織一系列的活動，兒童共同參與。教師通過動作表情及適當(dāng)?shù)那榫皝韼椭變豪斫夂陀洃浽~匯，老師
3、說漢語，不允許孩子說維吾爾語。這樣的教學(xué)方法使得幼兒很自然的理解和記憶。有些幼兒園教師在進行雙語教學(xué)中，僅僅依靠圖片來教詞語，孩子很難想象，更是不能很好的理解意思?！ ?.幼兒教師的基本功欠佳，素質(zhì)偏低。雙語教育究其目的是為了培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的各項跨文化交際能力。因此，雙語老師一定要具備一定的漢語水平：發(fā)音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，語法不會出現(xiàn)錯誤；除運用熟練的技能外，還要具有能滿足雙語教育學(xué)科專業(yè)的基本素質(zhì)。由于缺乏專業(yè)、嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，許多老師對于專業(yè)的認知度不夠。漢族老師不懂維語，在進行教學(xué)中，對于一些較難理解的詞
4、語，不能用維語進行解釋，孩子就像聽天書一樣，什么也不知道；而民族老師的漢語聽說能力水平較低，漢語的聽說能力仍然比較弱，用于雙語教學(xué)的能力更加有限，在雙語教學(xué)中常常使用維吾爾語來代替漢語表達，給孩子提供模仿學(xué)習(xí)的機會很少，難以創(chuàng)造真正意義上的雙語教學(xué)環(huán)境，遠遠不能滿足雙語教育的要求?！ ?.教師課程安排缺乏科學(xué)性。接受過外語教育的人就會知道，外語教學(xué)在聽、說、讀、寫方面是有比較高的要求的，幼兒的雙語教學(xué)也是在這幾個基礎(chǔ)上進行教育的。由于中國傳統(tǒng)的教育觀念導(dǎo)致很多的教師在教育方面用的方法與模式缺乏科學(xué)性。 一般的
5、幼兒教師在安排雙語教學(xué)的時候采用的是跟讀方式，就是在一些看圖讀書的內(nèi)容上要求孩子跟著一起讀出這個單詞，當(dāng)然這與之后的詞匯學(xué)習(xí)是一樣的。但是小孩子的記憶力與想象力都是不一樣的，一味的跟讀導(dǎo)致其喪失了自我學(xué)習(xí)與探討的空間，加強了孩子的跟隨學(xué)習(xí)，并不是一個好現(xiàn)象。一樣的雙語有的幼兒園甚至?xí)躺虾芫?，一方面是加強學(xué)習(xí)，另一方面則是沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容，浪費時間?！ 《?、家庭方面 孩子除了在上學(xué)期間接觸最多的是家長，家長的教育對于孩子的基礎(chǔ)教育是相當(dāng)重要的?？匆粋€孩子的言行舉止就能觀察到其家庭教育?！ ?.家長教育觀念
6、落后。很多的孩子在上學(xué)期間的表現(xiàn)其實與家庭教育有直接的關(guān)系，有的家庭不是重視孩子的基礎(chǔ)教育，只是一味的灌輸自己的教育理念，這對于一個年級較小的孩子來講是難以接受的。一些家庭，尤其是經(jīng)濟條件較好的家庭對于孩子的漢語教育是比較重視的，受過高等教育的家長在孩子放學(xué)之后依然會進行漢語的培訓(xùn)：一方面是自己在與孩子的交流中簡單的使用漢語；另一方面在回家之后會對孩子進行學(xué)習(xí)的鞏固與探討，甚至有的家庭為讓孩子多出去長見識而進行游學(xué)。這只是一些經(jīng)濟條件很好的家庭，屬于少數(shù)。但是一般經(jīng)濟條件的家庭由于工作的忙碌導(dǎo)致很多家庭把孩子送
7、進幼兒園只是希望幼兒園照看，對于孩子的教育不關(guān)心、不重視，在家庭教育中也比較隨便，說話與交流方面很隨意，并不注重場合與說話。孩子的模仿能力是很強的，家長有時候的一句話孩子聽到了會在無意中學(xué)習(xí)，所以家庭的教育也是很重要的。 2.幼兒雙語學(xué)習(xí)興趣不足。幼兒天性喜歡玩樂，對于學(xué)習(xí)不是很情愿，所以很多的幼兒學(xué)習(xí)雙語的興趣差，不愿意學(xué)習(xí)。一方面是由于教師、家庭給予的壓力過大，另一方面是孩子對其沒有足夠興趣，覺得學(xué)習(xí)很枯燥。在幼兒園接受學(xué)習(xí)教育的孩子年齡一般是在3歲到6歲之間，這個年紀(jì)的孩子天性喜歡玩樂，思考與行動能力都
8、是有限的。很多的幼兒園為了能夠很好的管理孩子所以在教育方面實施了一套嚴(yán)格的管理，不準(zhǔn)這個、不許那個，有很多的規(guī)矩，一方面是由于教師與學(xué)生的數(shù)量上的差距，另一方面是中國傳統(tǒng)的教育使然。有些教師經(jīng)常使用指令，如小嘴巴不說話，小手放在小腿上等，這些每天重復(fù)使用的口令，幾乎所有的孩子都能聽得懂，老師上課過程中說的大部分漢語只有少數(shù)兒童能聽懂，還有很多孩子似懂非懂，在這種狀況下，教師沒有通過肢體
