談中職教育下的學(xué)生管理的創(chuàng)新

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1、談中職教育下的學(xué)生管理的創(chuàng)新中職教育；學(xué)生管理；創(chuàng)新　　中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中等職業(yè)教育學(xué)校類(lèi)型主要包括普通職業(yè)中學(xué)、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。中等職業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置?！　∫?、我國(guó)中職教育中學(xué)生管理存在的問(wèn)題　　中職學(xué)生由于多重方面的原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)很差，專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，求學(xué)目的不端正，求

2、知欲望低，逃課曠課現(xiàn)象普遍存在。中職學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題，學(xué)校在管理方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在學(xué)生管理上具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：　?。ㄒ唬┲新毥逃袑W(xué)生管理觀念落后　　對(duì)學(xué)生工作究竟什么才是“管理”，我們的管理人員認(rèn)識(shí)不清。因而在學(xué)生的管理工作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“管”，認(rèn)為“管”就是規(guī)范學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。但是在具體管理方法上，沒(méi)有把日常的思想教育和行政管理工作有機(jī)地統(tǒng)一起，在這種管理理念下，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)外在規(guī)范管制，自我管理能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行自我約束。讓學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，成為了教師個(gè)人權(quán)利的犧牲品，學(xué)生個(gè)性發(fā)展完全被扼殺。在這種管理理念下學(xué)生大多數(shù)是保持沉默

3、，同時(shí)喪失了在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，管理的效果大打折扣。　?。ǘ┕芾淼姆绞缴先狈?chuàng)新性　　老師作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校班級(jí)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，在學(xué)生管理工作中具有舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)生的管理工作，多數(shù)的中職學(xué)校都是以規(guī)章制度的形式進(jìn)行規(guī)范。例如有的中職學(xué)校為了嚴(yán)格控制學(xué)生的行為規(guī)范，制定了“十不準(zhǔn)”、“十準(zhǔn)則”，要求學(xué)生要個(gè)按照要求來(lái)執(zhí)行，這些規(guī)范往往對(duì)學(xué)生的生活起居、學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式都做出了嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)校要求學(xué)生一切按照作息表進(jìn)行學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的管理安排，學(xué)生每天就像機(jī)器人一樣穿梭于教室、食堂、宿舍，

4、在這種規(guī)則下培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)喪失了自己的主動(dòng)性，感覺(jué)校園生活乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！　《⑽覈?guó)中職教育中學(xué)生管理的對(duì)策　?。ㄒ唬└纳乒芾矸绞?，建立良好的師生關(guān)系　　一方面加強(qiáng)教師素質(zhì)。首先是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。中職院校所培養(yǎng)的是理論加實(shí)踐型人才，因此教師必須努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要建立良好的師生關(guān)系。只有師生之間建立了良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的戒備心理，打破學(xué)生與老師間的心理防線，讓學(xué)生感受到這不僅是他們的老師，更是他們的良友、學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的去聽(tīng)課，去按照老師的要求去做?！　。ǘ┙⑼晟频莫?jiǎng)懲機(jī)制

5、　　實(shí)踐證明，制度是管理工作取得實(shí)效的必要保證。中職學(xué)校學(xué)生管理難的一個(gè)重要原因就是由于制度不明,獎(jiǎng)罰不嚴(yán)，責(zé)任主體不清。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，“依法治理”才能保證社會(huì)穩(wěn)定有序的發(fā)展。新時(shí)期的中職學(xué)生管工作也應(yīng)樹(shù)立依法治校、制度管人的意識(shí)。學(xué)校在制定規(guī)范制度的時(shí)候不僅要根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī),更要依據(jù)本校的實(shí)際情況制定完整的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度,同時(shí)要努力聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到他們也是制定規(guī)范的主體。這樣制定的規(guī)范才能更有效的規(guī)范學(xué)生的行為,做到外在行為和內(nèi)心的規(guī)范?！　。ㄈ┕芾硪Ｅc家長(zhǎng)常聯(lián)系　　中職學(xué)校僅僅靠制定規(guī)范約束學(xué)生的思想和行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

6、夠的，學(xué)生管理工作必須建立健全校內(nèi)外學(xué)生工作的聯(lián)系和組織機(jī)構(gòu)，向開(kāi)放型和立體式模式發(fā)展，形成以學(xué)生管理工作職能部門(mén)為中心，企業(yè)家庭共同參與的多層次、多側(cè)面、全方位、立體化的育人X絡(luò)。尤其是要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的進(jìn)步、不足與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通?！　。ㄋ模┕芾砀⒅爻?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康　　中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能固然很重要，但學(xué)生的心理健康方面卻經(jīng)常被學(xué)校忽略。心理不健康的學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸脤?duì)社會(huì)也是有害而無(wú)利，因此中職學(xué)生的心理健康工作尤為重要。學(xué)校應(yīng)定期聘請(qǐng)法制人員、心理輔導(dǎo)人員給學(xué)生講法制教育課，心理教育課，使學(xué)生懂法知

7、禮，心理健康發(fā)展?！　∪⒔Y(jié)論　　中職教育學(xué)生管理工作是個(gè)繁瑣的系統(tǒng)工程，仍然存在很多的問(wèn)題需要在具體實(shí)施的過(guò)程中不斷的總結(jié)與摸索。中職教育學(xué)生管理過(guò)程中的管理人員應(yīng)不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)管理理念的更新，在實(shí)踐中運(yùn)用“以人為本”的理念去管理每一位學(xué)生，在嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為的同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)際需求和心理健康，推進(jìn)我國(guó)中職教育不斷發(fā)展，為社會(huì)培育出更優(yōu)良的人才。