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《關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”視野下高職德育目標(biāo)與內(nèi)容的建構(gòu)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”視野下高職德育目標(biāo)與內(nèi)容的建構(gòu)論文摘要:從“工學(xué)結(jié)合”高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)出發(fā)，探討了“工學(xué)結(jié)合”視野下德育的目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)問題,提出高職德育目標(biāo)定位應(yīng)體現(xiàn)多元性，突出層次性；德育內(nèi)容建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)綜合性，突出職業(yè)性的建構(gòu)思想，以期推動“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下高職德育工作的不斷改革創(chuàng)新?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：高職德育；目標(biāo)；內(nèi)容；建設(shè) “工學(xué)結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式的顯著特征和高職教育的核心理念。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“把‘工學(xué)結(jié)合’作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入
2、點(diǎn)”，這既給高職院校的整體改革指明了方向，也對如何做好德育教育工作提出了全新的課題；積極探索并構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的高職德育體系，是當(dāng)前復(fù)雜形勢下高職德育工的重大使命和責(zé)任。本文僅就高職德育的目標(biāo)定位、內(nèi)容建構(gòu)作探討分析，以期推動“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下高職德育工作的不斷改革創(chuàng)新。 一、德育目標(biāo)定位:體現(xiàn)多元性，突出層次性 高校思想品德教育的目標(biāo)，我國教育部將其確定為：“以‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，貫徹‘以德治國’的思想，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，對大學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則的社會主義道德教
3、育，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的理想情操和良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的社會主義建設(shè)者和接班人”。高職德育工作貫徹落實(shí)國家統(tǒng)一的德育教育目標(biāo)，切實(shí)提高德育的吸引力和實(shí)效性，要悉心研究高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)能反映不同教育主體需要并能相互融合的多層次的德育目標(biāo)體系?！ 。ㄒ唬┳鹬夭煌黧w對教育目標(biāo)的選擇 高職教育的參與主體是多元的，它包括了國家、社會、學(xué)校、教師、家庭、受教育者等多方面。不同的教育主體，對教育的具體目標(biāo)的選擇是有所不同的。如社會及用人單位的目標(biāo)選擇主要是“好
4、公民”和“有用的人”；學(xué)生和父母作為受教育者他們的目標(biāo)選擇最主要的是修身成才；學(xué)校和教師作為教育的實(shí)施者，他們所擁有的教育目標(biāo)融合了辦教育者和受教育者的不同要求，但在特定的教育環(huán)境下，通常又有著符合某種特定德育目標(biāo)的“學(xué)校角色”。高職教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性的特點(diǎn)，高職德育的目標(biāo)定位，首先必須考慮不同教育主體對教育目標(biāo)價(jià)值取向的多元性因素，充分尊重各參與主體對教育目標(biāo)的選擇，認(rèn)真分析各參與主體目標(biāo)的具體定位。因?yàn)椋旱谝?，目?biāo)的定位與確立其本身是緣于人們不斷發(fā)展的需要，其目的是促使人們以積極、主動的態(tài)度不斷調(diào)整自己的
5、目標(biāo)。目標(biāo)是內(nèi)在的，不是由外部因素強(qiáng)加的。外來的目標(biāo)只有到得實(shí)施者的認(rèn)同，并成為實(shí)施者的目標(biāo)才能真正發(fā)揮作用。第二，教育的對象是人不是物，教育的過程不是工業(yè)生產(chǎn)上的單向過程，而是一個(gè)在多維時(shí)空中多方參與、多向互動的過程，如果忽視了體現(xiàn)受教育者能動性的目標(biāo)因素，教育者的目標(biāo)所能實(shí)現(xiàn)的程度也就會大打折扣。 ?。ǘ┳⒅夭煌黧w教育目標(biāo)的有機(jī)融合 高職教育參與主體目標(biāo)的差異性，要求我們在尊重各參與主體目標(biāo)選擇的同時(shí)，還應(yīng)求同存異對目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。第一，高職德育教育目標(biāo)要與國家目標(biāo)、社會要求相統(tǒng)一。德育目
6、標(biāo)的設(shè)定首先要按照國家對大學(xué)生成長成才的規(guī)格要求，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育。同時(shí)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職德育目標(biāo)的設(shè)定還要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性特點(diǎn)，全面地反映社會發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，突出社會對人才的素質(zhì)要求，突出職業(yè)人培養(yǎng)的德育目標(biāo)，突出職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀念、職業(yè)精神等內(nèi)容教育；高職德育教育不應(yīng)也不能僅僅將“學(xué)校人”作為德育的理念目標(biāo)，而應(yīng)將“校園人”與“社會人”、“職業(yè)人”的統(tǒng)一，將好學(xué)生、好公民、好員工的培養(yǎng)作為全新的德育目標(biāo)。第二，高職德育目標(biāo)要與學(xué)生修身成才目標(biāo)相統(tǒng)一。高職學(xué)生的需要是多
7、方面的，他們最基本、最迫切的需要是希望通過接受高等職業(yè)教育讓自己有一技之長，使自己盡快成為對社會有用的人，成為被社會所歡迎的人，并以此來報(bào)答父母對自己的關(guān)愛。是否有利于自己成為有用的人才，是否有利于自己的全面發(fā)展和道德需要，是學(xué)生及其家長們接受高職教育的目標(biāo)所在。高職德育應(yīng)以高職生修身成才為落腳點(diǎn)，按照高職生修身成才的規(guī)律和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要構(gòu)建教育內(nèi)容體系。在目標(biāo)統(tǒng)一的過程中尤其要注意兩個(gè)方面：一是應(yīng)使高職生盡快適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，具有自我學(xué)習(xí)的能力；二是應(yīng)根據(jù)高職生人格發(fā)展和心理生理特點(diǎn)，向他們提出對自己、對社會、對
8、國家應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的教育目標(biāo)?！ 。ㄈ┙⒍鄬哟蔚牡掠逃繕?biāo)體系 當(dāng)前，高職德育目標(biāo)還缺乏層次性，存在著重社會目標(biāo)、輕個(gè)體目標(biāo)，重知識目標(biāo)、輕能力目標(biāo)，重理想目標(biāo)、輕現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的傾向。從實(shí)踐來看，缺乏層次的德育教育目標(biāo)很容易導(dǎo)致基本的思想品德要求被忽視而無法落實(shí)；面對
