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《發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用【摘要】班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位,班主任是這個(gè)基本單位的靈魂,貫徹教育方針的每一項(xiàng)工作,都離不開班主任的具體落實(shí)。一個(gè)好的班主任,必然帶出一個(gè)好的班級(jí)。一所學(xué)校,班主任整體素質(zhì)高,必然取得教育教學(xué)的高質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教育;科學(xué)理論;全員管理;自我管理我國(guó)的教育事業(yè)正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是有現(xiàn)代化的教師。當(dāng)代班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任,要實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo),班主任必須具備適應(yīng)工作需要的素質(zhì)。即:高尚的思想品德,端正的教育思想;扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),接受并傳授新知識(shí)的能力;執(zhí)著熱愛班主任工作,富有進(jìn)取精神和創(chuàng)造
2、精神;善于了解和理解學(xué)生,掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;能夠有效地組織活動(dòng),具有良好的口頭和書面表達(dá)能力;有良好的個(gè)人修養(yǎng),不斷完善自己的師表形象。傳統(tǒng)的班級(jí)管理,缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),班主任普遍有主觀性、隨意性?;蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令,或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn);或是保姆式的看管,不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來,我們的班主任起早貪黑,班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命,事務(wù)纏身,不得于自身的提高;另一方面,這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性,壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)和諧教育,是增強(qiáng)孩子自信心的有效方法。蘇霍
3、姆林指出:和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。如果一個(gè)人能在一種勞動(dòng)中顯示自己,他就會(huì)變成一個(gè)對(duì)什么事不關(guān)心的人,他也會(huì)在其他活動(dòng)領(lǐng)域找到困難的力量和方面?,F(xiàn)代管理理論認(rèn)為,只有實(shí)行全員管理,整體的力量才能得到發(fā)揮,個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù),讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此,我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是
4、集體的一員,真正做到關(guān)心集體,關(guān)心他人,關(guān)心自己,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?近年來,我從以下方面進(jìn)行了探索。1引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主精神制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件,而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作為班主任,首先要從思想上更新管理觀念,確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù),尊重學(xué)生的人格、個(gè)性,加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育,以“我是班級(jí)管理的主人”為主線,引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事,
5、成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗(yàn)中逐步積淀起來的。在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí),要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策,組織他們學(xué)習(xí)、討論,共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立,一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向,又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和;另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀,但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程,是學(xué)生自我教育,自我激勵(lì)的過程。分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面:①橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo),都予以量化,變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路
6、隊(duì)等到的目標(biāo),組與組之間開展競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄,每月一統(tǒng)計(jì),評(píng)出優(yōu)勝組,期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。②縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo) 是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn),須明確設(shè)計(jì)。學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐,增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心,使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng),為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。2建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來,才能 形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)
7、會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。21建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng),老師只加以啟發(fā)指導(dǎo),從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志,檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能,班組織的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié),班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。22改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名,舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生,從進(jìn)小