基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式研究

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1、基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式研究基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式研究自1008年意大利的波羅尼亞大學(xué)設(shè)置法學(xué)學(xué)科而首開人類高等教育的先河開始，人才培養(yǎng)就成為高等教育的主要目的。而面對日益變化的社會環(huán)境和豐富多樣的人才市場需求，社會對人才的要求也越來越高，但多數(shù)高等院校所進(jìn)行的教育改革與社會對學(xué)生的需求適應(yīng)度不高，致使學(xué)生就業(yè)壓力難以緩解，用人單位對人才質(zhì)量不夠滿意。在此大背景下，高等農(nóng)林院校在人才培養(yǎng)的過程中，也存在相似矛盾?！　?010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201

2、0-2020年）》也特別強(qiáng)調(diào)要通過遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。黨的十八大報告中把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，強(qiáng)調(diào)努力辦好人民滿意的教育，提出深化教育領(lǐng)域的綜合改革，對高等教育發(fā)展提出了明確要求，為教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不改革、不突破就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。為此，本文分析了目前高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的不足，提出網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵，分析將網(wǎng)格化管理用于高等農(nóng)林院校本科

3、人才培養(yǎng)模式的可行性，構(gòu)建基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式。　　一、農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀　　人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)中一種科學(xué)認(rèn)識和思維方式，是對人才培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)與建構(gòu)，是一種對于培養(yǎng)過程的管理。在改革開放不斷深化的過程中，社會經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，同時對大學(xué)生專業(yè)知識、適應(yīng)能力、本文由.L.收集整理創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)提出了新的要求。而現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力低、適應(yīng)性差等現(xiàn)象日益凸顯，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式并不適應(yīng)社會立體的、網(wǎng)狀的綜合素質(zhì)要求。這種培養(yǎng)模式弊端逐漸暴露，主要問題體現(xiàn)在以下方面。　?。?/p>

4、一）學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)不夠完善　　我國高校的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，亟待改革。但是，各高校的改革措施受傳統(tǒng)理念等因素的束縛，效果并不理想，缺乏整體改革的理性思考。長期以來，各個高校對于培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)、怎樣與自身?xiàng)l件、定位相結(jié)合缺乏系統(tǒng)構(gòu)建，缺乏全局的視角、系統(tǒng)的方法，缺少對各層次和各要素之間的構(gòu)想，缺少人才成長規(guī)律、成長條件的科學(xué)依據(jù)。人才培養(yǎng)過程中的頂層設(shè)計(jì)對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)價值，還需要不斷完善?！　。ǘI(yè)課程設(shè)置滯后　　專業(yè)課程是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時也是整個人才培養(yǎng)過程

5、的重要組成部分。然而，在諸多因素影響下，不少農(nóng)林院校存在因師設(shè)課的局面，并未深入貫徹以學(xué)生為本的教育理念，缺乏針對學(xué)生層次有不同側(cè)重的設(shè)置課程。國家雖然出臺多項(xiàng)政策、制度加大對高等農(nóng)林院校的扶持力度，但目前依然存在部分專業(yè)的課程設(shè)置相對滯后的問題，教師在教學(xué)過程中多年沿用舊版本的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與社會實(shí)際相結(jié)合。究其原因，一方面是學(xué)校未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)層次及時修訂培養(yǎng)方案；另一方面是教師未能及時擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，或受各項(xiàng)傳統(tǒng)制度制約無法踐行新的教育理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對所設(shè)置專業(yè)課程

6、缺乏興趣，所學(xué)知識滯后、片面?！　。ㄈ┙逃顒釉O(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)　　廣義的教育活動泛指影響人的身心發(fā)展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學(xué)校的教育活動。從狹義方面的活動主體來看，學(xué)生教育的管理者對學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動存在與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。其中，職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿人才培養(yǎng)全過程的重要活動，盡管不少高校正在逐步開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)整個教育體系的主流，大多數(shù)高校對職業(yè)規(guī)劃教育重視性不夠，主要以講座、選修課的形式出現(xiàn)，這使得職業(yè)規(guī)劃教育的操作性不強(qiáng)。另外，現(xiàn)有的教育管理體制，使教育管理者與教育領(lǐng)

7、導(dǎo)者之間相結(jié)合較困難，使教育管理面臨真正的難題。這種強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的管理之間難以達(dá)到良好的相互制衡的效果，教育活動的設(shè)計(jì)總是與現(xiàn)實(shí)存在溝壑，致使很多農(nóng)林院校的大學(xué)生就業(yè)能力很難適應(yīng)現(xiàn)狀?！　《⑷瞬排囵B(yǎng)模式中網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵　　網(wǎng)格化管理是依托統(tǒng)一的管理以及數(shù)字化的平臺，將管理對象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干單元網(wǎng)格，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，建立綜合信息管理平臺統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，使各個網(wǎng)格之間實(shí)現(xiàn)有效的信息資源的分析、處理及共享。　　在人才培養(yǎng)模式中，網(wǎng)格化管理的理念是指根據(jù)社會對人才綜合能力的需求，

8、可將管理對象按照不同專業(yè)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，對分散在網(wǎng)格的管理對象信息進(jìn)行存儲、計(jì)算、分析、反饋，建立一個立體網(wǎng)狀的信息融合和共享體系，再結(jié)合管理對象自身的不同職業(yè)規(guī)劃合理配置資源。在這個體系中，每一個管理對象都有與其所屬特征相近的網(wǎng)格，同時又有其獨(dú)有的資源配置方案。在此基礎(chǔ)上，教育管理者可以充分整合并利用好有限的教