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《課題研究與物理教學(xué)整合的嘗試》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、課題研究與物理教學(xué)整合的嘗試 “課題研究”是一種全新的學(xué)習(xí)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著十分突出的作用。將“課題研究”滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中,而不是游離于教學(xué)活動(dòng)之外,是一件十分有意義的工作。但要將“課題研究”與日常的課堂教學(xué)整合起來(lái),需要我們進(jìn)行認(rèn)真的研究和總結(jié)。筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作?! ∫?、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課題化處理 所謂對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“課題化”處理,其實(shí)質(zhì)是把教材中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“課題”,讓學(xué)生來(lái)研究和學(xué)習(xí)。但把教材內(nèi)容作為
2、“課題”來(lái)研究顯然還必須把教材內(nèi)容進(jìn)行“稀釋還原”。所謂“稀釋還原”,實(shí)際上就是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上去對(duì)下面兩方面進(jìn)行挖掘:(1)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;(2)隱含在教材中的科學(xué)研究方法?! ±纭白杂陕潴w運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容:從教材(人教版必修本)的內(nèi)容看,其知識(shí)內(nèi)容的編寫是高度簡(jiǎn)化的,沒(méi)有闡述知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程以及研究的方法。如果把這一內(nèi)容作為一個(gè)課題來(lái)研究的話,我們就必須讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。體會(huì)探索未知知識(shí)的方法。因此,作為一個(gè)課題來(lái)研究,它至少應(yīng)該包括下面幾個(gè)內(nèi)容:(1)通過(guò)
3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:現(xiàn)實(shí)生活看到物體下落速度有快慢的原因是什么?(2)為了定量研究它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,需要獲得哪些事實(shí)和研究材料。(3)如果沒(méi)有閃光照片,那么應(yīng)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得研究材料。(4)對(duì)獲得的研究材料,如何處理,如何來(lái)確定要求的物理量?! ≡谏鲜鰞?nèi)容中(3)、(4)兩點(diǎn)在教材中并沒(méi)有要求,但要把它作為一個(gè)課題來(lái)研究,(3)、(4)兩點(diǎn)起著舉足輕重的作用,這兩點(diǎn)不但很好地體現(xiàn)了知識(shí)的探求與發(fā)展過(guò)程,而且很好地滲透了科學(xué)研究的方法,特別是第(3)點(diǎn),要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獲取研究的材料和實(shí)驗(yàn)事實(shí),這
4、是非常有意義的。它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、具有探索和解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵?! 《?、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“課題化”處理 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實(shí)驗(yàn)為依托開展課題研究,既能為學(xué)生提供合適的研究課題,又能有效地落實(shí)學(xué)科知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)作課題化處理,需要對(duì)實(shí)驗(yàn)做好下列幾方面的改造?! ?一)明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體思想 作為課題研究,首先要考慮實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)思想,它對(duì)課題研究起著宏觀定向的作用,是實(shí)驗(yàn)的核心,是物理思想與科學(xué)方法的高度體現(xiàn),學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)研究的問(wèn)題在宏觀上做出正確的判斷和選擇,明確解決
5、問(wèn)題的總體思路是什么?! √剿髯愿鞋F(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)所要解決的問(wèn)題很明確,即當(dāng)通過(guò)線圈自身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化時(shí),線圈中是否也發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象而產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。要證實(shí)這個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是否存在,總體上有哪些方法呢?思路有二條,一是直接證明法,即用電壓表、示波器等儀器直接測(cè)量這個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)來(lái)證實(shí)它的有無(wú)。另一條是間接證明法,即通過(guò)觀察一些比較間接的現(xiàn)象來(lái)證實(shí)這個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)。教材上采用的實(shí)際上是第二種方法,即將線圈與小燈泡串聯(lián)起來(lái)觀察電路閉合時(shí)小燈泡發(fā)光的延時(shí)效應(yīng)來(lái)證實(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)。對(duì)實(shí)驗(yàn)
6、設(shè)計(jì)思想的追索一旦到達(dá)這樣一個(gè)層次,不但使學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈,更重要的是使學(xué)生領(lǐng)略了解決這一問(wèn)題的整個(gè)思想過(guò)程?! ?二)確定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案與操作過(guò)程 作為一個(gè)課題研究,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案與操作過(guò)程都必須讓學(xué)生自己來(lái)完成。給學(xué)生以充分的主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生有各種嘗試的機(jī)會(huì)。這不但能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,更重要的是能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。 研究自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中,既然實(shí)驗(yàn)的方案不是惟一的,因此我們完全可以讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)
7、驗(yàn)操作。一旦我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,他們的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。有的學(xué)生會(huì)用電壓表來(lái)測(cè)量電路閉合或斷開時(shí)的感應(yīng)電壓;有的學(xué)生則會(huì)用示波器來(lái)測(cè)量電路閉合或斷開時(shí)的感應(yīng)電壓;有的學(xué)生會(huì)將線圈與小燈泡串聯(lián)起來(lái)觀察電路閉合時(shí)小燈泡發(fā)光的延時(shí)效應(yīng);有的學(xué)生還會(huì)在L與燈泡A1支路上再并聯(lián)一個(gè)電阻R與燈泡串聯(lián)起來(lái)的支路,通過(guò)比較來(lái)觀察小燈泡發(fā)光的延時(shí)效應(yīng)。所有這些,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并讓學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中逐漸走向成功?! ∪?duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“課題化”處理 教學(xué)內(nèi)
8、容作“課題化”處理后,課堂教學(xué)方式就必須相應(yīng)改變,為此,我們必須做好下面幾方面的工作: (一)認(rèn)真做好課前的自學(xué)探索 課題研究的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性與探索性,因此自學(xué)探索是課題研究的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。 1.提供清楚、明確的目標(biāo)、任務(wù) 自主探索從某種意義上說(shuō)是一種比較開放的學(xué)習(xí)方式,從理論上講,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法越開放,學(xué)生對(duì)各種能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)就越多,為了讓學(xué)生有針對(duì)性地開展自學(xué)探索,必須給學(xué)生提出明確的任務(wù)和目標(biāo),并力求使任務(wù)和目標(biāo)具有下列特征:(1)層