論教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)功能

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1、論教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)功能論教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)功能　一、教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)內(nèi)涵　　學(xué)科意義上的教育學(xué)擁有知識(shí)和組織雙重屬性。教育學(xué)，隨著自身知識(shí)體系的完善而進(jìn)入大學(xué)之中，成為擁有學(xué)科身份的成員，這是其自身的內(nèi)在訴求。而大學(xué)，作為一種學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)，其為教育學(xué)提供了最為有利的發(fā)展空間。其中，大學(xué)為教育學(xué)提供了棲身場(chǎng)所，使得教育學(xué)在大學(xué)之中獲得獨(dú)立建制，即構(gòu)建專門傳授和研究教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的場(chǎng)所，諸如教育學(xué)系、教育學(xué)院以及教育科學(xué)研究院等，這是其自身外部建制的訴求?！　〈髮W(xué)在教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)形成過程中發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。教育學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的確立、教育學(xué)學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)的成

2、立以及教育學(xué)人才培養(yǎng)體系的建立，這一系列規(guī)范化的活動(dòng)均是在大學(xué)這一場(chǎng)域之中得以完成的。從學(xué)科制度化的維度反觀教育學(xué)，主要表現(xiàn)為其在大學(xué)之中所獲得的相應(yīng)建制，具體為：在大學(xué)之中設(shè)置教育學(xué)課程，開設(shè)教育學(xué)專業(yè)，制定教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的教育學(xué)系和教育學(xué)院，其中有專門的教職人員和學(xué)術(shù)研究者，而置身于其中的學(xué)生在順利修完相應(yīng)的課程后，依據(jù)既定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行考核，對(duì)符合要求的學(xué)生授予教育學(xué)碩士和教育學(xué)博士學(xué)位。[1]　　教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，即指具有知識(shí)和組織雙重屬性的教育學(xué)學(xué)科，依照基于自身學(xué)科特點(diǎn)所定的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)從而確定其相應(yīng)知識(shí)本文由.L.收集整理

3、范圍、完善其學(xué)術(shù)建制以及培養(yǎng)其學(xué)科傳人的一種規(guī)范化制度形式，其內(nèi)涵具體如下：　　第一，教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，乃是一種遵循建基于教育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所制定的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而確定教育學(xué)知識(shí)范圍的規(guī)范化制度形式。換言之，教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，實(shí)乃從教育學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，遵照學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展邏輯，對(duì)教育學(xué)的學(xué)科知識(shí)范圍進(jìn)行劃定、確定學(xué)術(shù)邊界?！　〉诙?，教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，乃是一種依照教育學(xué)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)完善自身建制的規(guī)范化制度形式，具體表現(xiàn)為：使得教育學(xué)的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)在大學(xué)之中得以建立；使得教育學(xué)的學(xué)術(shù)研究人員在大學(xué)之中得以匯聚；使得教育學(xué)的學(xué)科傳人培養(yǎng)體系在大學(xué)之中得以形成；使得教

4、育學(xué)的專業(yè)話語(yǔ)在群體之間得以分享以及使得教育學(xué)的相應(yīng)藏書機(jī)制在大學(xué)之中得以設(shè)有。同時(shí)，教育學(xué)學(xué)術(shù)期刊的創(chuàng)辦亦是教育學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科制度化的重要標(biāo)志。　　第三，教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，乃是一種依據(jù)具體的規(guī)訓(xùn)方式和大學(xué)中的教育學(xué)院相結(jié)合的路徑進(jìn)而培養(yǎng)教育學(xué)學(xué)科傳人的規(guī)范化制度形式?；诖?，在接受了有系統(tǒng)、有目的的規(guī)范化學(xué)習(xí)和鍛造之后，使得學(xué)生能夠習(xí)得教育學(xué)的專業(yè)話語(yǔ)、扎實(shí)教育學(xué)的理論功底、建立教育學(xué)的專業(yè)思維以及形成教育學(xué)的學(xué)科研究范式，進(jìn)而能夠與學(xué)科共同體之中的群體成員共議教育論題，共享教育思想，合乎教育學(xué)學(xué)科的要求和規(guī)范，順利取得相應(yīng)學(xué)位，最終成為教育學(xué)的學(xué)科傳

5、人。　　二、促進(jìn)與規(guī)限：教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)功能審視　　教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)之于教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展既有促進(jìn)功能，又有規(guī)限功能?！　?.促進(jìn)功能　?。?）擴(kuò)展教育學(xué)的知識(shí)范圍一門學(xué)科的發(fā)展史表現(xiàn)為學(xué)科理智史和學(xué)科制度史的統(tǒng)一。究其學(xué)科理智史而言，其意蘊(yùn)在于完善學(xué)科自身的內(nèi)部建制。教育學(xué)在大學(xué)這一學(xué)術(shù)場(chǎng)域之中取得學(xué)科身份之后，需要不斷擴(kuò)展教育學(xué)的知識(shí)范圍，夯實(shí)教育學(xué)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。而在知識(shí)范圍擴(kuò)展的過程中，教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)扮演著主導(dǎo)者的角色，其對(duì)新知識(shí)的納入擁有裁決、定奪權(quán)。在大學(xué)這一制度性場(chǎng)域之中，學(xué)科規(guī)訓(xùn)直接影響著教育學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)。正因教育學(xué)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，促使教

6、育學(xué)的學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)走向規(guī)范，從而不斷擴(kuò)充教育學(xué)的知識(shí)話語(yǔ)體系，完善教育學(xué)的自身內(nèi)部建制，逐步實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的學(xué)科制度化。20世紀(jì)上半葉，學(xué)科意義的教育學(xué)在中國(guó)經(jīng)歷了引進(jìn)、模仿和中國(guó)化的演變歷程之后，一系列的教育學(xué)相關(guān)著作和教材相伴而生，在此時(shí)期，教育學(xué)的主要學(xué)科在中國(guó)已經(jīng)形成，并初步建立起了學(xué)科體系[2]。到了20世紀(jì)下半葉，教育學(xué)在中國(guó)形成了一個(gè)以教育學(xué)為中心、科目門類多樣、內(nèi)容涵蓋豐富、較為完整并具有自己組織機(jī)構(gòu)的學(xué)科體系，形成了一個(gè)由近百門二、三級(jí)分支學(xué)科構(gòu)成的豐富多彩的龐大學(xué)科群，其中一些學(xué)科已發(fā)展到相當(dāng)高的水平。這個(gè)體系基本確立了20世紀(jì)下半葉

7、教育學(xué)在中國(guó)發(fā)展的基本框架。[3]　?。?）形成教育學(xué)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)在一門學(xué)科的發(fā)展過程中起著關(guān)鍵性作用。建設(shè)大學(xué)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，必須建立合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，切實(shí)注重學(xué)術(shù)梯隊(duì)的層次性、穩(wěn)定性與學(xué)術(shù)性等基本特性，并著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人。同時(shí)，大學(xué)要加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，為優(yōu)秀人才施展才華搭建舞臺(tái)，以事業(yè)發(fā)展的空間和環(huán)境匯聚優(yōu)秀人才。[4]作為一門大學(xué)學(xué)科，教育學(xué)之所以能夠在大學(xué)這一組織機(jī)構(gòu)之中不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的傳承與更新，保持自身的學(xué)術(shù)活力，離不開整個(gè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的分工、協(xié)同與創(chuàng)新。就大學(xué)之中的教育學(xué)專職教師和研究者而言，他們因以教育學(xué)的教學(xué)

8、和研究工作為志業(yè)而匯聚一起，共同為教育學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展而辛勤勞作?！　。?）建立教育學(xué)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)一個(gè)學(xué)科在