論析中國傳統(tǒng)藝術審美觀對當代設計的影響——以“氣韻”對平面設計的影響為例

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1、論析中國傳統(tǒng)藝術審美觀對當代設計的影響——以“氣韻”對平面設計的影響為例　　論文關鍵詞：高校教師　激勵理論　激勵機制　　論文摘要：高校教師在科學研究、文化知識傳播和人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用科學合理的激勵機制對于提高管理效能，調(diào)動教師積極性，促進高校健康有序發(fā)展有重要意義。本文在綜合分析激勵理論的基礎上，有針對性地健全和完善高校教師激勵機制。高等學校的可持續(xù)發(fā)展，離不開有效的管理工作。而高校教師作為推進高校改革和發(fā)展的主體，其管理工作是一大重點。激勵是高校教師管理工作的核心。在分析激勵理論的基礎上，有釗1對性地健全和

2、完善激勵機制，對于調(diào)動教師積極性、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定人才隊伍、加強學校吸引力和競爭力有重大意義。一、高等學校構(gòu)建激勵機制的重要意義(一)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教師隊伍有效的激勵機制能夠優(yōu)化高校師資隊伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定師資隊伍。高校教師因在年齡、學歷、學科性質(zhì)等方面有著不同結(jié)構(gòu)的層次，合理有效的激勵機制，應當是能夠最大程度地發(fā)揮作用，促使每一個結(jié)構(gòu)層次的教師積極主動地開展教學和科研工作，從而整體上提高師資隊伍素質(zhì)，促成師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師隊伍的穩(wěn)定。(二)調(diào)動教師積極性，提高工作效率高校教師是一個特殊的群體，他們本身就具有較高的文化素

3、質(zhì)。因其職業(yè)特質(zhì)，同時具有強烈的事業(yè)心和責任感。他們更傾向于追求較高的榮譽和遠大的理想。需求層次較高，通過有效的激勵，可以調(diào)動廣大教師的工作積極性和主動性，在多方面需求得到滿足的同時，更積極主動地發(fā)揮自己的聰明才智，保持一種高昂的工作熱情，提高工作效率。(三)優(yōu)化組織環(huán)境，吸引優(yōu)秀人才有效的教師激勵不但能提高教師的積極性，而且還能使廣大教師產(chǎn)生較高的群體認同感和群體歸屬感，形成一種增強學校凝聚力的氛圍和影響力。一方面，有效實施各種靈活的激勵措施，能夠在學校中形成一種開放、競爭的環(huán)境，便于吸引外部優(yōu)秀人才，同時加強本校教師的

4、積極性和主動性，不斷提高自身的水平和能力，從而優(yōu)化組織氛圍;另一方面，形成一個健全完善的激勵機制，無論內(nèi)外環(huán)境都會增強學校的吸引力和凝聚力，使學校能夠在良好的競爭氛圍中保證教師隊伍的穩(wěn)定。激勵機制對高等學校的發(fā)展有著重大的意義，但是在實際管理工作中仍存在一些問題:比如激勵方式單一，不能滿足教師多層次、多方面的需求:在教師的聘任和考核上，評聘不科學，致使激勵措施產(chǎn)生負面效應:在大環(huán)境的競爭機制未能靈活調(diào)節(jié)，使激勵功能弱化和虛化等。這些問題的存在會使高等學校的管理工作受到一定的影響，甚至制約高等學校的可持續(xù)發(fā)展。這就要求在充分

5、理解激勵理論的基礎上，逐步健全和完善高校教師激勵機制。二、高校教師激勵理論分析激勵理論按照性質(zhì)和內(nèi)容的不同，有許多的分類和劃定標準。結(jié)合教師的職業(yè)特點，對構(gòu)建科學的教師激勵機制有借鑒價值、影響較大、比較成熟的激勵理論主要有內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論和調(diào)整型激勵理論三大類。本文選取了這三大理論中的需要層次理論、雙因素理論、公平理論、目標設置理論來進行分析。(一)需要層次理論需要層次理論是由美國人本主義心理學家馬斯洛提出的，他從低級到高級的順序，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、社會的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五大類

6、。只有在低一級需要滿足的基礎上才會產(chǎn)生高一級的需要。并且不同人或同一個體在不同時期會有不同的需要。在實際管理中，要分清楚教師的不同崗位和級別，才能定位其實際需要的層次，對癥下藥，真正發(fā)揮激勵的作用。(二)雙因素理論雙因素理論是由美國心理學家赫茨伯格提出的。主要包含激勵因素和保健因素。激勵因素是指當它存在時可以引起人的滿意，當它缺乏時不會引起不滿意而是沒有滿意的因素:保健因素是指當它存在時人們并不覺得滿意，而是沒有不滿意，當它缺乏時則會引起不滿意的因素。在教師管理中，要正確處理激勵因素與保健因素的關系。不能忽視保健因素，也不

7、能過于依賴保健因素，要善于把保健因素轉(zhuǎn)化為激勵因素，充分發(fā)揮激勵因素的作用。(三)公平理論公平理論是由美國心理學家亞當斯提出的。側(cè)重研究報酬的公平性與合理性對組織成員積極性的影響。公平理論提出，組織成員的工作積極性不僅受報酬絕對值的影響，更受報酬相對值的影響。這里的相對值是指縱向上自己會把現(xiàn)在和過去進行比較，橫向上自己會與同一時期其他人的工作及報酬進行比較。比較結(jié)果相當則會產(chǎn)生公平感，結(jié)果差別很大，則會產(chǎn)生不公平感。在教師管理中，要對同一級的教師和不同級別的教師，其所獲得的報酬指標有明確規(guī)定，不可一概而論。同時，管理者在學

8、校建設發(fā)展過程中，涉及教師權(quán)力方面的事務，要與教師形成協(xié)商，使其真正體會公平地位和主人翁意識。(四)目標設置理論目標設置理論由美國管理學家和心理學家羅克提出。他認為目標具有引導員工工作方向和提升努力程度的功能，十分重視目標設置對動機的激勵作用。其設計的目標設置理論的基本模型揭示出，目標引導努力，由努力而