淺析實施素質(zhì)教育和落實素質(zhì)教育

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1、淺析實施素質(zhì)教育和落實素質(zhì)教育淺析實施素質(zhì)教育和落實素質(zhì)教育　　1最后一名學(xué)生常常被忽視的原因分析　　1.1應(yīng)試教育的作祟　　應(yīng)試教育是指在我國教育實踐中客觀存在的,偏離了受教育者和社會發(fā)展的根本需要,單純?yōu)閼?yīng)付考試,爭取高分?jǐn)?shù),片面追求升學(xué)率的一種傾向。它主要面向少數(shù)學(xué)生,忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,偏重知識傳授、忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育,忽視能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng),以死記硬背和機械重復(fù)的訓(xùn)練為方法,以追求高分?jǐn)?shù)作為唯一的目的。最后一名學(xué)生就因為應(yīng)試考試、爭取高分?jǐn)?shù)這方面能力欠佳,在以分?jǐn)?shù)作為唯一的

2、標(biāo)準(zhǔn)衡量下常常被淘汰?！　?.2社會怪圈的誤導(dǎo)　　在素質(zhì)教育的重要性還未被社會所認同的情況下,我們社會所關(guān)心、評價教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的唯一依據(jù)是以升學(xué)率為中心。而不是看整個學(xué)校的鞏固率、合格率、優(yōu)秀率?！　?.3家長的默許　　成為最后一名學(xué)生對象的家長常常默認了自己的孩子天生的差這一事實。他們評價孩子,也要看分?jǐn)?shù)。他們常常不是全面地、冷靜地分析孩子的方方面面,而是把孩子絕對化、靜止化。致使能夠上進的孩子也失去了信心?！　?.4評價手段的偏頗　　我們一些主管部門,雖然也在口頭上聲嘶力竭在大喊大叫狠

3、抓素質(zhì)教育、全面關(guān)心每一個學(xué)生?？墒窃诳己藱C制、評價手段上,也還沒有逃出以:分論人,以分評優(yōu)的羈絆。這成為社會迫使教育,迫使教師不得不.L.做出的認識和選擇。　　2把素質(zhì)教育真正落實到位的一個重要舉措是從最后一名學(xué)生關(guān)心起　　2.1加大素質(zhì)教育宣傳的深度和力度,使全社會真正深諳全面關(guān)心每一個學(xué)生的深遠意義　　鄧小平指出:我們國家國力的強弱、經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小,越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。這一論斷告訴我們:建設(shè)有中國特色的社會主義,使我國成為高度文明、富強、民主的社會主義國家,不

4、僅需要掌握高深科技、文化知識的高層次專家、學(xué)者,而且需要包括工作在各行各業(yè)的數(shù)億計的有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動者。而高層次專家、學(xué)者、數(shù)以億計有一技之長的勞動者都只能靠素質(zhì)教育這一條路來解決。因此,最后一名學(xué)生中不乏有三百六十行的狀元。放棄了他們,便是放棄了素質(zhì)教育的根本;放棄了他們,便是放棄了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)者和接班人;對這一點認識,要大宣傳,常宣傳?！　?.2提高對最后一名學(xué)生關(guān)心起的責(zé)任感,是教育工作者思想上有無根本轉(zhuǎn)軌的試金石　　對最后一名學(xué)生放棄,對整個社會來說,似乎微不足道

5、,而對一個獨生子女家庭來說,卻是一大悲劇;對一個教師來說,是犯了一個不可彌補的錯誤。學(xué)生是有能動性的個體,處于發(fā)展中的個體。最后一名學(xué)生也有其閃光點。我們應(yīng)對他們科學(xué)地施愛,啟發(fā)他們學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活。俄羅斯有一名言:漂亮的孩子,人人喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。檢驗一個教師是否真正轉(zhuǎn)軌,是否真正熱愛學(xué)生,關(guān)鍵是看他是否真正偏愛、關(guān)心最后一名學(xué)生。鑒于這一點,我們必須收義務(wù)教育構(gòu)筑教育金字塔服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邍袼刭|(zhì)服務(wù);由唯升學(xué)者是人才轉(zhuǎn)變到多渠道成才,多規(guī)格育人;由對少數(shù)學(xué)生負責(zé),只對學(xué)生

6、升學(xué)負責(zé),轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ恳粋€孩子負責(zé),對學(xué)生終生負責(zé);由以分?jǐn)?shù)量人才,以升學(xué)率論質(zhì)量轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生全面發(fā)展和個性特長的充分發(fā)展,把提高國民素質(zhì)作為辦學(xué)的出發(fā)點和歸宿。　　2.3關(guān)心最后一名學(xué)生的主陣地在課堂　　課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。也是教師關(guān)心最后一名學(xué)生的用武之地。最后一名學(xué)生能不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,有所長進,課堂教育至關(guān)重要。筆者認為,以下幾點是絕不可少的?！　?1)好的心態(tài)。心理學(xué)指出,心態(tài)是人在某一心理活動之前的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理活動的趨向性,任何教學(xué)過程都伴隨著復(fù)雜的心理活動,必然使人的情緒或情感發(fā)

7、生變化。心態(tài)好,效果好。心態(tài)孬,效果差。一上課,教師對最后一名學(xué)生有好的心態(tài),師生之間好的情感就油然而生,雙邊活動就能和諧地開展。最后一名學(xué)生在老師的一個微笑,一個點頭,一句贊許,一個肯定中獲得無聲的鼓舞,從而喚起求知的欲望、進取的信心。　　(2)以褒為主。最一名學(xué)生大多數(shù)自卑感很強,在課堂教學(xué)中,教師對最后一名學(xué)生要充分掌握表揚的藝術(shù),對他們的課堂表現(xiàn)做到肯定為主,表揚為主,在他們成功地回答某一問題時,要從該生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取意識肯定起,使之產(chǎn)生不竭的動力;在他們回答問題失利時,亦要肯定,說他提供了一

8、個很好的供參考、供比較的答案;或者從語言規(guī)范、書寫的工整等方面找其閃光點予以肯定;即使他們成績確實不理想時,教者也要以與過去比較,以偉人也曾失敗為例,予以鼓勵。總之,一堂課下來最后一名學(xué)生要在精神上未受任何刺激,思想還未背任何背袱,一直保持愉悅的最佳狀態(tài)才好?！　?3)多開小灶。最后一名學(xué)生畢竟在智力因素和非智力因素方面難遂人愿。此時,教師要多幫助,多開小灶,使其吃飽吃好。小灶內(nèi)容多種多樣,作業(yè)多面批,及時指出錯誤;檢查多反復(fù),經(jīng)常檢查他們