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1、內地高校成人教育存在問題及解決策略內地高校成人教育存在問題及解決策略目前我國內地高?;揪ㄆ胀ǜ叩冉逃统扇烁叩冉逃?。成人教育是終身教育的范疇,對社會的發(fā)展起到至關重要的作用,也是高校教育的重要組成部分。在高校當中普通高等教育發(fā)展迅速,而成人教育仍停留在學歷補償教育階段[1],管理思想和辦學機制落后,再加上目前職業(yè)教育的競爭使高等學校成人教育問題突出,生源不足,規(guī)模萎縮?! 栴}的根源在于我們沒有充分把握教育最主要的服務社會的基本職能。成人教育和普通高等教育一樣是教育體系的重要組成部分,是提高全民族科學文化水平的重要措施。
2、國家和高校對此應該充分重視,總結成人教育存在的問題,調整制度,健全有效、規(guī)范和科學的管理體制和管理方式。高校成人教育進行全面的改革才能走出目前的困境,才能為我國的人力資源的開發(fā)和市場經濟的發(fā)展作出應有的貢獻。 1.高校成人教育存在的問題 高校中成人教育很多時候不被認為是教育的重點,重視程度不足、管理疏松、師資不足和教學內容不符合成人教育的特點等問題十分突出。 1.1重視程度不夠,成人教育完全市場經濟化?! ∥覈某扇私逃两褚呀洷疚挠?L.收集整理走過了50年的教育歷程,卻始終沒有實現全面發(fā)展成人教育的基本目標,在社會和
3、教育的主流平臺上占據相應的地位[2]。這與社會和高校的重視程度不夠應該是直接相關的。國家和高校把主要的精力都投入到全日制本科和研究生教育上,成人教育不受重視,成人教育完全引入了市場機制。一些高校僅將其作為學校創(chuàng)收的手段,片面地追求經濟效益,不關心教育的最終質量。成人教育學院的老師隨意安排,目前從事成人教育和管理的教師多數均是原先從事普通高等教育或者高校管理機構的老師轉型而來,缺乏必要的專業(yè)知識和專業(yè)素質,對成人教育心理學、成人教育管理學缺乏了解,不能真正了解成人教育學員的心理特點和實際需要[1]。社會對高校的評價也主要集中在科
4、研能力、普通高等教育博士、碩士、本科的招生及就業(yè)能力,而不是看其成人教育的能力和水平。同一所高校其他學院的老師無論是在職稱結構、學歷水平、教學能力和科研能力上均很受重視,學校會及時引進學科帶頭人和高學歷的年輕教師,而成教學院基本上很難引進相關專業(yè)的教師?! ≡缭诖呵飸?zhàn)國時期偉大的思想家、教育家孔子就提出有教無類的主張,高校和社會對待任何的教育的重視都應該是公平一致的,而沒有理由給成人教育戴上另類教育的帽子,使其長期徘徊在社會結構與教育體系的邊緣。成人教育作為一種教育形式,對人類的進步和社會的發(fā)展都是必需的,是提高全民族科學文化
5、水平的重要措施,其發(fā)展程度直接關系國運民生,如不充分重視一定會給國家的快速發(fā)展造成嚴重障礙。從國家到教育系統(tǒng)都應該對成人教育給予高度重視,這是我國人口素質發(fā)展的迫切需要。 1.2管理疏松,形式主義嚴重?! 〕扇私逃捎趯ζ渲匾暡蛔愫推鋵W員學習的特殊性造成普遍管理疏松的現象。對于成人教育缺乏完善的法律保障,為了迎合學員混文憑的需要,學員上課隨便曠課、早退、遲到,考試時畫題、作業(yè)和考試隨便抄襲等現象普遍存在。據浙江廣播電視大學的統(tǒng)計顯示:成教學員中只有7.5%的學生能獨立完成作業(yè),每次面授課僅有13.6%的學生參加,經常請假和偶
6、爾請假的占到80.2%[3]。雖然有的學校的數字或許能略好于該統(tǒng)計,但是成人教育學員經常請假,作業(yè)和考試抄襲是一個不爭的事實?! 」芾硎杷蛇€表現在對教學過程缺乏有效的監(jiān)控和評估。成人教育學員的面授教學監(jiān)控范圍狹窄且教條化。教學計劃和教學秩序的監(jiān)控存在,而對執(zhí)行教學大綱、教學計劃的監(jiān)控方面很缺乏。教學質量的監(jiān)控多為隨機性的教學檢查和對突發(fā)性事件進行管理。缺乏積極的、全程實施的保障體系。這使許多好的管理理論和方法變成了應付檢查的空架子[4]。評價體系多是管理部門隨即檢查和學員對老師教學的評價。由于檢查本身就具有應付性,很難對老師的
7、授課水平做出真實評價。成教學員的特殊性和學習目的的功利性致使他們對更有利于他們作弊和不上課的老師的評價成績較高,這就使認真授課教師的積極性很難調動出來。 1.3教學內容和手段落后?! ∧壳埃芏喔咝T诮虒W內容和教學過程等都照搬普通本、??频姆绞?,成人教材也用普通本科的教材,教師教學大綱、教學計劃都是普通本、??平虒W大綱和教學計劃的翻版,這對于面授時間很短的成人教育是不合適的。成人教育具有特殊性,在學習了必要的理論之后,更應該注重實踐性和應用性,教材應該具有現實性、食用性和前瞻性,應該能夠適合成教學生的學習能力和技能水平。許多
8、高校利用普通高校全日制學生的教學內容和教學方法進行成人教育是很難奏效的。 教學方法上也基本延續(xù)了普通高效全日制學生的教學方式,只是成教學員在教師的配備上水平普遍低于正規(guī)學生。教師在課堂上缺乏創(chuàng)新和與學員之間的互動,有的高校把好的教學工具均用在正規(guī)生的教學當中,成教學員上課還