青少年道德情緒判斷與歸因特點(diǎn)研究

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1、青少年道德情緒判斷與歸因特點(diǎn)研究摘要：運(yùn)用情境故事考察246名青少年在犯過情境中的道德情緒判斷與歸因特點(diǎn)，以年齡、犯過類別、行為者意圖結(jié)果的匹配關(guān)系為因素進(jìn)行對數(shù)線性分析。結(jié)果表明：犯過類別、行為者意圖結(jié)果的匹配關(guān)系對青少年道德情緒判斷與歸因存在重要影響，青少年道德情緒判斷與歸因上的年齡差異主要存在于12歲組和14歲以上組之間，12歲組的情緒判斷較為單一，歸因上以道德定向?yàn)橹?，?4歲以上組出現(xiàn)了更多復(fù)雜情緒判斷及移情定向歸因。　　關(guān)鍵詞：　　道德情緒；對數(shù)線性分析；青少年　　　　1問題提出　　道德

2、發(fā)展既包括道德認(rèn)知的發(fā)展，也包括道德情感的發(fā)展，對于道德心理的研究，不僅要重視個(gè)體道德認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注個(gè)體道德情感的研究。關(guān)于道德情感的研究，具有代表性的就是道德情緒判斷(judgmentofmoralemotion)及其歸因(attributionofmoralemotion)研究，即在不同道德情境中個(gè)體對他人的情緒體驗(yàn)，并對使他人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)的情境做出原因性解釋和推斷，即對道德情緒判斷做出歸因，以此找出個(gè)體道德發(fā)展的情緒情感動(dòng)力[1]。以往研究側(cè)重于對兒童的道德情緒判斷及歸因的產(chǎn)生原因、影響

3、因素等進(jìn)行研究，諸如道德情境、行為動(dòng)機(jī)與結(jié)果的匹配關(guān)系等都對道德情緒判斷與歸因存在影響[2-4]?！　∧壳皩τ?3歲以上個(gè)體的道德情緒判斷與歸因研究還較少，隨著個(gè)體的發(fā)展，個(gè)體對道德規(guī)則的內(nèi)在理解越來越清晰，并逐漸與其他知識(shí)領(lǐng)域相協(xié)調(diào)并整合到更普遍的發(fā)展系統(tǒng)中，這種協(xié)調(diào)整合的道德發(fā)展過程不只局限于兒童期，而是進(jìn)入到青少年期乃至成人期[5]。Krettenauer等的研究表明，隨著青少年在道德信念上的認(rèn)知變化，其對自我道德情緒的歸因和道德判斷準(zhǔn)確性之間的相關(guān)性增高[5，6]；Murgatroyd

4、等對比了青少年和童年后期的個(gè)體之間的道德情緒歸因的反應(yīng)差異，并未發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年齡組之間的顯著差異，但沒有對不同年齡的青少年進(jìn)行對比，未揭示這個(gè)發(fā)展階段的年齡相關(guān)變化[7，8]；Saelen等針對青少年個(gè)體在犯過情境中的內(nèi)疚和慚愧情緒歸因的研究發(fā)現(xiàn)，14歲和16歲青少年的道德情緒歸因及對行為的預(yù)測受到主人公得失、受害者與主人公的關(guān)系、目擊者數(shù)量等多種情境因素的影響，年長青少年作出更多諸如內(nèi)疚這種復(fù)雜的道德情緒判斷[9]?！　∽鳛閭€(gè)體道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，了解處于不同發(fā)展時(shí)期[9]（青少年早、中、晚期）的青少

5、年道德情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)對于道德情感教育是十分必要的。以往研究關(guān)注的諸如意圖與結(jié)果的匹配關(guān)系、犯過類別等因素對青少年的道德情緒判斷與歸因又存在著何種影響？這一發(fā)展階段道德情緒判斷與歸因的年齡相關(guān)變化又是怎樣的？這些問題需要進(jìn)一步探討?！　?研究方法　　2.1研究對象　　從山東省某市兩所普通中學(xué)隨機(jī)選取12歲、14歲和16歲三個(gè)年齡組被試，其中12歲組男生41人，女生41人（12.0±0.001歲）、14歲組男生32人，女生50人（14.37±0.489歲）、16歲組男生3

6、7人，女生45人（16.20±0.399歲），總計(jì)246名。　　2.2工具與材料　　以中學(xué)生日常生活與社會(huì)事件為內(nèi)容編制兩套道德情境故事材料，按犯過程度由低到高將犯過情境分為說謊、偷拿和身體傷害三種，按照主人公(情境中的道德行為者)意圖與結(jié)果匹配關(guān)系分為匹配（好意圖造成好結(jié)果、不良意圖造成不良結(jié)果）和非匹配（好意圖造成不良結(jié)果、不良意圖造成好結(jié)果）[10]：　　1）好意圖造成好結(jié)果主人公做出犯過行為的原因完全是為了受損者著想，做出犯過行為的結(jié)果是避免了受損者受到更大的損失；　　2）不良

7、意圖造成不良結(jié)果懷著不良意圖的主人公為了自己的利益做出犯過行為，損害了他人的利益，最后達(dá)到了自己的目的；　　3）好意圖造成不良結(jié)果主人公好心卻辦了壞事，本來是為了他人利益著想，沒想到最后卻造成不良結(jié)果；　　4）不良意圖造成好結(jié)果懷著不良意圖的主人公為了自己的利益而做出犯過行為，卻未達(dá)到自己的目的。　　最后形成兩套材料共計(jì)24個(gè)故事?！　?.3研究程序　　2.3.1預(yù)測　　隨機(jī)選取42名中學(xué)生作為預(yù)測被試，采用里克特5點(diǎn)量表對所編制故事情境的代表性及被試對故事情節(jié)的理解進(jìn)行評定與檢驗(yàn)。根據(jù)預(yù)測結(jié)果針對

8、實(shí)驗(yàn)材料存在的問題對所編制的故事重新進(jìn)行修訂與刪減，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性（預(yù)測被試不作為正式施測的被試）。t檢驗(yàn)和方差分析結(jié)果表明，故事情境意圖與結(jié)果匹配（匹配和非匹配）之間的差異顯著（t（1，41）=10.63，P<0.001），三種情境犯過類別（說謊、偷拿、身體傷害）之間差異顯著（F（2，126）=6.396，P<0.05），表明材料的意圖與結(jié)果匹配關(guān)系、犯過類別兩個(gè)維度的區(qū)分度良好?！　?.3.2正式施測　　將故事材料印制成書面材料