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《應(yīng)用寫作教學(xué)與提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力的探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、應(yīng)用寫作教學(xué)與提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力的探討【摘要】應(yīng)用寫作學(xué)科是目前高等院校開設(shè)較為普遍的一門基礎(chǔ)課之一。如何提高代寫論文應(yīng)用寫作教學(xué)的質(zhì)量和寫作能力，是困擾著應(yīng)用寫作課教師的一個(gè)遠(yuǎn)未解決的問題。文章針對應(yīng)用寫作教學(xué)存在的主要問題，提出了一些相應(yīng)的措施?！ 娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用寫作教學(xué)問題措施 在人才競爭十分激烈的今天，具備應(yīng)用寫作能力尤為重要。就應(yīng)用寫作本身而言，既不像小說那樣具有典型的情節(jié)、人物，也不像詩歌那樣具有豐富的想象空間，還不能像戲劇那樣具有矛盾沖突，應(yīng)用文章突出的本質(zhì)是它的實(shí)用性，就是要解決實(shí)際
2、問題。因此學(xué)生覺得程式枯燥乏味，教師也覺得學(xué)科內(nèi)容缺少色彩，師生互動(dòng)的氣氛有限。所以要正確認(rèn)識到應(yīng)用寫作教學(xué)是寫作教學(xué)的重要組成部分，把學(xué)生從對應(yīng)用文寫作厭倦的心理狀態(tài)中解脫出來。 一、當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)存在的主要問題 1.教師缺乏講課的熱情 高等院校的應(yīng)用寫作教師，大都是中國語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的。他們學(xué)的都是純語言文學(xué)的理論和創(chuàng)作，認(rèn)為應(yīng)用寫作只是“雕蟲小技”，因而不愿意花費(fèi)精力去研究“應(yīng)用文寫作”。這在一定程度上造成了目前“應(yīng)用文寫作”本身理論的粗淺和缺乏系統(tǒng)性。他們也惰于研究授課的技巧，
3、自然調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 2.教學(xué)方法程式化 高等院校開設(shè)的實(shí)用性極強(qiáng)的應(yīng)用寫作課的教學(xué)效果不盡如意。教師常常采用“基本格式+寫作要求+例文分析”這樣一種程式化的教法，給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺——學(xué)寫應(yīng)用文只不過就是掌握這樣一套固定程序而已。教師覺得寫作課空間狹窄、沒教頭；學(xué)生覺得枯燥乏味、沒學(xué)頭，甚至懷疑這門課的實(shí)用價(jià)值，產(chǎn)生“要我學(xué)”的逆反心理?！ ?.學(xué)生急功近利 當(dāng)下很多學(xué)生尚實(shí)心理突出。激烈的就業(yè)和求職競爭壓力，使得他們對與求職關(guān)系密切的課程投入的精力多些。比如：計(jì)算機(jī)和英語。
4、他們雖然也知道應(yīng)用寫作在實(shí)際工作中的實(shí)用價(jià)值，但只要課程本身未納入全國統(tǒng)考，未作為求職的必要條件之一，就引不起足夠的重視?！ 《?、應(yīng)對措施 應(yīng)用寫作教學(xué)既要注重教學(xué)方法的研究，又注重對教學(xué)對象寫作興趣的探討?！皟墒侄家病薄２粩嗟匕盐諔?yīng)用寫作領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，是教師面臨的重要任務(wù)之一?！耙云浠杌?，使人昭昭”是不行的。教育學(xué)理論告訴我們：教學(xué)兩方面，教師居主導(dǎo)地位。因此，要切實(shí)提高應(yīng)用寫作課堂教學(xué)效果，就必須緊緊抓住教師這個(gè)中心環(huán)節(jié)?！ ?.突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)寫作技能 傳統(tǒng)的“以書為本”
5、的指導(dǎo)思想與新的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，高校學(xué)生普遍缺乏應(yīng)用寫作知識和寫作技能，這顯然適應(yīng)不了社會的需要。教學(xué)指導(dǎo)思想要轉(zhuǎn)變到“以人為本，以練為主”上來，確立學(xué)生主體地位，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。一方面，在訓(xùn)練手段上予以調(diào)整，以滿足主體的需要，提高主體的綜合素質(zhì)；另一方面，在寫作訓(xùn)練的過程中，加大訓(xùn)練量和指導(dǎo)力度。實(shí)現(xiàn)以講為主到以練為主的根本轉(zhuǎn)變。徹底革除應(yīng)用寫作教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕技能，嚴(yán)重忽視能力培養(yǎng)的弊病。 2.充分調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高寫作能力 作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，其反映的內(nèi)容及反映的
6、方式，會隨其特殊的描述對象的變異作相應(yīng)的調(diào)整。一是將本學(xué)科一些最新研究成果和信息及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中。例如，“運(yùn)思理論”的引用，即強(qiáng)化寫作思路教學(xué)，試圖從思維模式及思維認(rèn)識方法的角度，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用思維能力，突破教學(xué)中強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)感知的單一教學(xué)方法。二是著眼于現(xiàn)代社會發(fā)展的實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整一些文種。例如，隨著用人機(jī)制改革的不斷深入，“竟聘演講詞”這種新型文書就很有實(shí)用性。三是科學(xué)確定輕重比例關(guān)系?？梢愿鶕?jù)使用頻率的高低，對所學(xué)文種分為“必會”和“應(yīng)知”兩部分。對于必會部分，訓(xùn)練的重點(diǎn)是會寫、寫好；對于應(yīng)
7、知部分，學(xué)生只掌握基本知識和寫作要領(lǐng)即可。四是突出理論實(shí)踐的普遍指導(dǎo)意義。例如，在訓(xùn)練中，或主旨不突出、或選材不典型、或結(jié)構(gòu)不合理、或語言不得體，諸如此類的毛病，有針對性的加以指導(dǎo)?！ ?.更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo) 教學(xué)方法是提高應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面采用“粗放型”授課方式。對于那些簡單易學(xué)的文種，可由教師引導(dǎo)閱讀一定量的范文，通過讀達(dá)到悟其意、知其序、識其辭、辨其技，掌握其寫作方法；對于重點(diǎn)文種，可以展開課堂討論，精選典型的范文或“病文”，進(jìn)行鑒賞或會診，以明正糾誤。另一方面是因文而異
8、或因事而異地采用不同的教學(xué)方法?！耙匀藶楸尽⒁跃殲橹鳌钡慕虒W(xué)思想，就要求教師把眼睛盯在學(xué)生寫作技能和綜合素質(zhì)增強(qiáng)，這一訓(xùn)練目標(biāo)上。教學(xué)效果就自然會事半功倍。例如“案例教學(xué)法”，它的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象地為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供學(xué)習(xí)的樣板。比較法、情景模擬、集中講評等教學(xué)方法，也非常適用。 4.強(qiáng)化教學(xué)思路，切實(shí)掌握基本規(guī)律 思路作為寫作主體思維運(yùn)行的軌跡，它決定著作者對客觀事物的認(rèn)識與表達(dá)過程，表明其思想認(rèn)識的條理性和規(guī)律性。好的思維表
