現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不能離開具體的、可視的形象。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)把美術(shù)形象視覺化，傳遞給學(xué)生具體可感的形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)，可以說是美術(shù)教學(xué)需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直接原因。然而，縱觀當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用很多是停留在技術(shù)層面，至于其與美術(shù)教學(xué)是否真正融合、學(xué)生審美意識(shí)是否真正在體驗(yàn)中得到提高、學(xué)生的藝術(shù)思維是否有效形成還沒有得到普遍重視?！　≡诿佬g(shù)教學(xué)中，依靠視覺形象吸

2、引學(xué)生不是目的。教師應(yīng)該充分考慮美術(shù)的學(xué)科性，重視美育在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中的重要作用美育的目的是培養(yǎng)具有健全高尚人格和較高審美趣味的學(xué)生。所以，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的情境中產(chǎn)生探究美術(shù)形象的興趣，在豐富的美術(shù)想象中積極參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教材的呈現(xiàn)還可以將書本與電子媒體相結(jié)合，美術(shù)材料與圖片文本相結(jié)合，以形成集成和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生要從藝術(shù)視覺走向藝術(shù)審美，就需

3、要美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。深度融合絕不是技術(shù)是技術(shù)，教學(xué)是教學(xué)的表面文章。在美術(shù)教學(xué)中，無論是造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用，還是欣賞評(píng)述和綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域，信息技術(shù)都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特的作用。在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生忘記了信息技術(shù)手段的存在，完全徜徉在美術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這才是真正的融合。那么現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣才能和小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合呢？我們認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)圍繞美術(shù)學(xué)科思想和學(xué)生對(duì)藝術(shù)的基本感知做文章，要突出三本：激發(fā)藝術(shù)興趣之本、突破藝術(shù)思維之本、鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作之本?！　∫?、激發(fā)藝術(shù)興趣之本　　信息技術(shù)，說到底只是

4、工具，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尤其如此。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以吸引學(xué)生，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)喧賓奪主。美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。興趣，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)走向融合的最基本的問題。教師借助信息技術(shù)把美術(shù)形象視覺化的首要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生多角度、多層面地提供大量直觀、形象的美的情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣十分有益，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美認(rèn)知?！　?duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以往多是靠教師的引導(dǎo)，現(xiàn)在借助信息技術(shù)可以做得更有效。例如《小樹快快

5、長(zhǎng)》一課開始的環(huán)節(jié)，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)播放音樂，引領(lǐng)學(xué)生們閉上眼睛欣賞，然后就聽到的內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話。之后，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)課件，向?qū)W生出示一組色彩艷麗、風(fēng)格多樣的樹木圖片，讓學(xué)生們欣賞。這樣，一邊聆聽音樂，一邊欣賞圖片，學(xué)生們通過視覺、聽覺獲得了美的享受，課堂教學(xué)也進(jìn)入審美的情境氛圍。在此基礎(chǔ)上，揭開本節(jié)課的文題：今天，我們一起來剪貼制作這些美麗的小樹?，F(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奏響了開篇，一下子把學(xué)生帶到了美的情境之中，從而收到了課伊始，趣即生的良好教學(xué)效果。此時(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)，與

6、學(xué)科教學(xué)就融合了，它已不再是技術(shù)媒體，而是藝術(shù)媒體?！　《?、突破藝術(shù)思維之本　　傳統(tǒng)美術(shù)課堂雖然偶爾也借助信息技術(shù)，但多是停留在視覺上，無法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)科思考。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給予學(xué)生的可以不僅僅是藝術(shù)視覺。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是基于對(duì)學(xué)生的視聽感染和沖擊，以喚起其審美和探知的欲望，進(jìn)而啟發(fā)其藝術(shù)思維和審美想象。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)美術(shù)形象，把文本、教師的講和學(xué)生的學(xué)融在一起，幫助學(xué)生打開藝術(shù)思維和審美想象的大門，這是美術(shù)教學(xué)亟需深入思考和面對(duì)的實(shí)際問題。　　任何一門學(xué)科的教學(xué)都有重難點(diǎn)

7、，如果教師不明白，那么在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維上將處于知其然而不知其所以然的階段。美術(shù)教學(xué)的學(xué)科思維應(yīng)該扎根在對(duì)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)的處理和難點(diǎn)的突破中，而信息技術(shù)對(duì)此特別有幫助，可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的生成。例如《走迷宮》一課的教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的迷宮，難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。在講授分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法時(shí)，首先，播放課件讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復(fù)雜曲折的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景，主題。然后按照設(shè)計(jì)步驟：確定內(nèi)容畫出內(nèi)容，注意岔路、通路、死路、構(gòu)圖等設(shè)置障礙添畫景物，要求

8、每人設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。為此，筆者依據(jù)教材的的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，制作了大量的動(dòng)畫情景，內(nèi)容包括迷宮圖的設(shè)計(jì)方法及大量迷宮圖片。當(dāng)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維一下子被打開了，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中再現(xiàn)了迷宮圖的草圖。臨近下課時(shí)，學(xué)生們普遍繪制出了具有個(gè)性色彩的迷宮。這樣，不僅解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，促使其積極、主動(dòng)地掌握了新知。　　三、鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作之本　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興