素質教育下，職業(yè)教育中“育”教之我見

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1、素質教育下，職業(yè)教育中“育”教之我見　　摘要：目前，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，規(guī)模進一步擴大，“以就業(yè)為導向”作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的方向也已成為社會共識。文章闡述了對學生“積極激情精神”的內化教育和“六個意識”的培養(yǎng)，以期使我們的教育真正做到“以人為本”，達到“學以致用”的教學效果?！　￡P鍵詞：學以致用；以人為本；積極激情精神；六個意識　　一、對教學過程中有關“育”的問題的再思索　?。ㄒ唬Α皩W以致用”的再思索　　在高職院校，筆者認為“學以致用”闡明了基礎理論教學與專業(yè)技能訓練、基礎知識學習與市場發(fā)展需要之間的關系，它把學生的在校學習和市場就業(yè)緊密地聯(lián)系了起來?！皩W”強調過

2、程，在過程中學生的基礎知識得到充實，綜合素質得到發(fā)展、實踐能力得到提升；“致”通向“用”這個結果，而所謂“用”，即指就業(yè)。近年來，大學生就業(yè)形勢嚴峻，學生畢業(yè)后的出路已成為國家及各高校所面臨的最重要的問題。如何有效地解決這個問題呢？筆者認為，學生就好似產品，高職院校要創(chuàng)造出過硬、過優(yōu)的產品，就必須要樹立“品牌意識”“創(chuàng)新意識”，在產品質量、產品特色上下功夫，使學生經過幾年的大學教育后，能夠成為響當當的“拳頭產品”。這樣，我們的學生就有出路、就有前途，而“學”就必然能“致用”。這樣的拳頭產品，是在從事“教”的教師和進行“學”的學生兩者共同努力中產生的，這種教與學的過程就是產

3、品產出、產品最終銷路的最為重要的環(huán)節(jié)，而這一過程除了學生“學”這個因素，更為重要的則是我們教師的“育”這一因素。因此，想要把我們的職業(yè)教育搞出特色，使我們的學生在市場經濟中具有競爭力，就必須要求我們教師在“教”和“育”這兩方面下功夫。　?。ǘ逃敖獭焙汀坝钡脑偎妓鳌　∷^“教育”，它體現(xiàn)了“教”和“育”兩大功能?！敖獭笔潜容^直接、比較感性的一個層面，是對學生知識體系的傳授；“育”則比較復雜、比較深入，它涉及到對學生內心思想的影響、塑造，對學生各種能力的提高和發(fā)展。傳統(tǒng)意義上只強調“教“的教學模式，忽視了對學生“育“的關注。筆者認為，這樣的教育實際上是不健康、不全

4、面的。在某種程度上，“育”的重要性要遠遠大于“教”。英國教育家洛克說過：我認為一個人或一個紳士的各種品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的，如果沒有德行，我覺得他今生來世都得不到幸?！W問是應該有的，但是它應該居于第二位；愛因斯坦也曾說過：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調智育的態(tài)度，已經直接導致對倫理價值的損害。洛克和愛因斯坦所言，實際上都指出了“育“的重要性。作為高職院校，其教育是不同于基礎教育和普通高等教育的，除了對學生進行基本知識、技能的傳授外，更注重對學生職業(yè)道德、職業(yè)素質的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展。這就要求教師本身不能僅僅只是知識和技能的傳

5、授大師，而同時應當是社會道德的楷模。畢竟，教師是直接從事一線教學的群體，能夠身臨教學情境，和學生接觸。對于學生的學習、思想狀況感受最全面，體驗最真切。因而，任何一科的教師都應承擔起育人的使命，都應在課堂這一教學主渠道中發(fā)揮自己的影響作用?！　。ㄈΑ耙匀藶楸尽崩砟畹脑偎妓鳌　∥覀兊慕逃龑ο笫菍W生。學生作為一個社會群體，有屬于自己的人文精神。人文精神的范圍很大，筆者認為，就教育而言，人文精神就是對學生健全人格的塑造、綜合素質的提高。學生如果具有了健康的人文精神，就具有了進入社會職業(yè)中的潛在的基本素質，如果他們樹立了敬業(yè)態(tài)度和社會責任感，增強了精益求精的工作理念和堅韌不拔、

6、知難勇進、蓬勃向上的精神，就很有可能在技能學習上更易超越常人，更易在自身的職業(yè)中做出出色的業(yè)績和貢獻。英國著名教育家亨利.紐曼在談到健康的人文精神在職業(yè)教育中的重要性時指出：“它是一件好事，雖然它并不產生像商品一樣的東西，但它卻格外值得追求和珍惜”。人文精神的培養(yǎng)是職業(yè)教育中對學生德育教育的重要組成部分，它不但使個體的素質得以長足的發(fā)展，而且還將從長遠上促進我們整個社會職業(yè)領域里人們整體水平的提高。所以強調以人為本，即以學生為本，應在我們整個教學中占主導性的地位，注重對學生在人文精神方面的培養(yǎng)是我們必須要始終貫穿的一條原則?！　《⒃诮虒W過程中的改革嘗試　　在對上述問題深

7、思的基礎上，筆者在教學過程中，在有關對學生“育”的培養(yǎng)方面，進行了大膽的改革嘗試并取得了一些成功經驗，大體可以概括為：一種精神的內化、六個意識的培養(yǎng)，具體闡述如下：　?。ㄒ唬┮环N精神的內化，即“積極激情”精神的內化，實際上指的是對一種態(tài)度或境界的內化大學生作為一個年輕的群體，其表現(xiàn)出的精神面貌理應是積極向上而且健康的，對待學習、生活甚至將來的工作都應該是有信心的，這也是一個人的風貌問題。筆者在教學中側重了對學生的“積極激情”教育，從大一開始就不斷鼓勵他們，告訴他們爭取每天在做每一件事情之前都要給自己一個積極的心理暗示，遇到任何