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《以社會需求為導向的ｉｔ人才培養(yǎng)新模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、以社會需求為導向的ＩＴ人才培養(yǎng)新模式 摘要：本文綜合分析了本科應用型人才的特點和計算機本科應用型人才的社會需求，提出了“以社會需求為導向，與企業(yè)結合，依托實習實訓基地，按照“2+1+1”的教學模式，以能力為本位，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、理論基礎扎實、知識面寬、實際動手能力強的復合性應用型IT人才?！ ￡P鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應用型人才；課程體系；計算機本科 1引言 21世紀是信息的時代，軟件應用觸及社會每一個角落。金融、電信、電子商務、歐美及對日軟件外包等行業(yè)和領域的迅猛發(fā)展，毋庸置疑會帶來專業(yè)軟
2、件開發(fā)人才需求數(shù)量的大幅增長。然而，事實上，IT企業(yè)對軟件人才的招聘并沒有降低要求，相反，由于行業(yè)細分程度的不斷提高，對軟件開發(fā)者也提出了更高的要求。湖南工業(yè)大學計算機與通信學院在軟件人才培養(yǎng)上，按照一切以社會為導向的基礎，與企業(yè)結合，依托實習實訓基地，按照“2+1+1”(四年本科教學中，兩年基礎理論知識學習，1年專業(yè)知識學習，1年校內(nèi)外專業(yè)技能實習實訓)的教學模式，以能力為本位，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、理論基礎扎實、知識面寬、實際動手能力強的復合性應用型IT人才。在人才培養(yǎng)過程中，采用項目驅(qū)動的方法進行大量
3、項目實戰(zhàn)，這些項目大多來自教師的科研課題和軟件公司，具有真正的市場價值，絕非簡單案例的演練。同時，學院也非常注重學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，開設專門的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，強調(diào)開發(fā)技能和職業(yè)素質(zhì)的共同提升。整個過程完全企業(yè)化管理，讓學生在大量實際項目開發(fā)過程中迅速累積項目經(jīng)驗，在潛移默化中形成軟件工程師必備的思維模式和行為模式，成為企業(yè)需要的標準化軟件人才?！ ?IT人才培養(yǎng)新模式的構建 2.1以社會需求為導向 以社會需求為導向就是以市場為導向，以就業(yè)為導向。在應用型IT人才本科教育中，以社會需求為導向
4、主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，要面向區(qū)域和地方(行業(yè))經(jīng)濟社會發(fā)展；第二，培養(yǎng)目標定位在社會需求量大、就業(yè)面廣的高級應用型人才。作為計算機本科應用型人才首先應該能夠成為普通基層編程人員，通過一定時間的鍛煉使他們成為軟件開發(fā)工程師、軟件系統(tǒng)測試工程師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師等?！ ?.2以應用能力為核心 重點培養(yǎng)學生的分析問題和解決實際問題的能力。強化實驗能力和工程實踐能力。一方面要求對于實際問題能夠進行整體把握進行系統(tǒng)分析；另一方面要求學生對于實際問題能夠進行抽象，通過實驗建立相關的概念模型、物理模型、數(shù)學
5、模型或原型模型等，以準確地描述具體的實際問題；此外還要求學生能夠應用系統(tǒng)工程的方法，特別是軟件工程方法，進行準確地設計和開發(fā)。 在新的人才培養(yǎng)模式中，要建立好支持應用能力培養(yǎng)的公共基礎和專業(yè)基礎課程平臺，將應用能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程，按理論與實踐相融合的應用性課程設計好專業(yè)課程。 2.3以IT素質(zhì)教育為重要方面 當前，人才是困擾IT企業(yè)發(fā)展的第一大問題，企業(yè)之間的競爭正在變成人才的競爭。任何一個企業(yè)，都要求員工不僅具備過硬的技術能力，更希望員工具備良好的職業(yè)道德，有積極的工作態(tài)度、良好的溝通能力
6、和主動學習進取的能力，這就是我們常說的職業(yè)素養(yǎng)。為了使我院計算機專業(yè)學生的職業(yè)經(jīng)驗實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，學院在整個教學過程中注重對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過溝通技巧、團隊合作、職場禮儀、商務文檔寫作等課程，著重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。并提供行業(yè)手冊，使學生能充分將行業(yè)及領域知識與開發(fā)任務有機地連接在一起，使之具備敏捷的思維、創(chuàng)新的意識和工作的主觀能動性，快速成長為標準職業(yè)人。 3計算機本科應用型人才培養(yǎng)目標 3.1應用型IT人才培養(yǎng)的目標 應用是計算機科學與技術發(fā)展的動力、源泉和歸宿，計算機本
7、科應用型人才培養(yǎng)目標應該是理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級認識能力和抽象能力、具備很強的設計能力和工程實踐能力的應用型人才?！ ?.2知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學指導思想 要求學生掌握下面知識領域的知識：離散結構；模擬電路和數(shù)字電路；程序設計基礎；算法與復雜性(數(shù)據(jù)結構)；計算機組織與體系結構；操作系統(tǒng)；計算機網(wǎng)絡技術；程序設計語言(面向?qū)ο蠹夹g)；圖形學和可視化計算(計算機圖形學)；智能系統(tǒng)(人工智能)；信息系統(tǒng)；軟件工程；數(shù)字信號處理?！ ∫髮W生掌握一項核心能力。在大學四年的學習過程中，學生將在
8、老師的帶領下建立自己的團隊組織結構，完成建立工作計劃、把控工作進度、管理工作團隊、解決關鍵技術問題等一系列任務。通過這種教學與學習模式，將使學生充分發(fā)揮個人的能動性，提升自主面對困難、解決困難的能力?！ ∷刭|(zhì)是非常抽象的概念，除了包含精神品質(zhì)以外，素質(zhì)還是知識和能力的升華，高素質(zhì)可使知識和能力更好地發(fā)揮作用，還可促使知識和能力得到不斷的擴展和增強。計算機本科應用型人才主要面向企業(yè)從事軟件項目設計，都會涉及到團隊開發(fā)以及與客戶溝通的問題，因此
