探究高職人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建

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1、探究高職人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建探究高職人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建目前，一些職業(yè)院校已經(jīng)在課程體系化方面取得了一定的成就，有些高職院校通過選課指導、課程規(guī)范化等課程體系，完善了高職院校人文素質(zhì)課程體系，促進了高職學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。比如，一些高職院校已經(jīng)開設了高職人文教學課程，舍棄了傳統(tǒng)的應用文寫作和大學語文的課程，教學內(nèi)容更加具有實用性，貼近高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的目的，這樣的課程更具有實用性和針對性。　　一、高職院校人文課程體系中存在的問題　　人文課程在高職院校中才剛剛開設，在很多方面存在問題。首先，

2、人文課程的必修課和選修課設置不合理，無法發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補。根據(jù)教育部的相關規(guī)定，高職院校的人文素質(zhì)教育課程應該以文學、歷史和哲學課程為重點。但是，很多高職院校存在著重視技能，忽視人文素質(zhì)的情況。在設置課程時，比較重視專業(yè)課程的設置，壓縮人文課程的課時，有時甚至直接取消。隨著國家教育部的規(guī)定，在高職院校開設的人文課程非常少，無法展現(xiàn)人文課程的全部內(nèi)容。其次，人文理論課程和實踐課程完全脫離，缺乏交流互動。在高職院校中，一般是大班教學，難以實現(xiàn)課堂的交流互動。教師組織課外活動也存在著很大的難度。教師

3、的教學方式傳統(tǒng)落后，也缺乏相應的實踐基地，課堂的教學無法深入學生內(nèi)心。另外，很多高職院校的校園文化建設部門和人文素質(zhì)管理部門屬于不同的部門，不能實現(xiàn)很好的溝通交流?！　《⒏呗氃盒Ｈ宋恼n程體系的構(gòu)建策略　?。ㄒ唬┐龠M課程設置的科學化，必修課程和選修課程的結(jié)合　　首先需要完善課程體系，根據(jù)國家教育文件的指導，可以借鑒高等院校的學習經(jīng)驗，高職院?？梢灾贫ㄏ鄳娜宋乃刭|(zhì)教育課程模塊，按照學科分，可以分為思想政治教育、語言和文學、歷史和文化等，每一個課程又包含了若干個課程，可以采用課程設置，選修和必修結(jié)合的方

4、式開展相應的人文課程教育。其次，應該制定科學的教學管理策略，只有規(guī)范教學管理，才能保證課程的質(zhì)量。一方面，需要構(gòu)建完善的人文素質(zhì)課程體系，另一發(fā)面，應該建立科學、合理的管理制度來指導高職院校的人文課程體系的構(gòu)建。完整的人文課程體系主要包括人文素質(zhì)教育指導委員會、教師質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)等。從教學質(zhì)量、教學水平、教學培訓等方面，考核教師的教學能力，促進人文課程教師教學水平的提高。同時，為了保證教師教學質(zhì)量，應該建立科學的開課論證制度和公平的教師招聘制度。在開設人文素質(zhì)課程時，應保證課程設置的科學性合理性。針對人

5、文素質(zhì)的選修課程，應該實行和必修課不同的教學方式和考核方式。制定好人文選修課程教學管理辦法，實施科學的學分評分方法，以促進人文課程的順利開展。對于課程考核制度，應該采用激勵制度，本文由.L.收集整理充分調(diào)動學生的學習積極性，對于在人文課程上表現(xiàn)比較好的學生，可以采取適當?shù)莫剟?，鼓勵教師在傳統(tǒng)的課程基礎上開發(fā)新課，提高教師的參與積極性，豐富人文課程的教學模式，針對學生的個性和特點，讓學生找到自己喜歡的課程。最后，應該大力開發(fā)校本課程，針對高職院校的特殊情況，在課程設置上，基礎教育的教學內(nèi)容和人文課程的內(nèi)

6、容會有重合的部分。這時教師就需要創(chuàng)設新的教學視角，讓學生體會到不一樣的人文課程教學?！　。ǘ┐龠M課程形式的多樣化，課堂教學和校園文化的結(jié)合　　首先，可以實現(xiàn)人文課程內(nèi)容和校園文化之間的緊密聯(lián)系，兩者之間是互相支撐、相輔相成的關系。校園文化為人文課程提供良好的教學環(huán)境，人文課程豐富的內(nèi)涵也能提升校園文化，深化校園的良好精神風貌。但是，在目前的高職院校中，校園管理部門和學生管理部門之間存在對立，各自為營。因此，需要打破這兩大部門之間的隔閡，整合教學資源，把校園文化引入到課堂教學中，在課堂教學中，向?qū)W生傳

7、遞校園文化的精神。學校可以經(jīng)常組織一些社會實踐活動和校園文化活動，如校園文化節(jié)，校園主題藝術(shù)節(jié)，不僅可以彰顯校園文化，還可以傳遞人文課程的精神內(nèi)涵。課外活動是第二課堂，可以把兩大課堂緊密聯(lián)系起來，共同促進人文課程教學的開展，第一課堂比較注重理論知識的教學，第二課堂比較注重實踐活動的開展，從人文精神和人文情感入手，深化學生對人文課程的體驗和感悟，從而加深對人文課程的印象。這樣不僅可以激發(fā)學生的文化潛能，豐富學生的校園文化生活，還可以提高學生的人文素養(yǎng)。其次，在評價人文課程時，應該制定科學合理的評價體系，

8、目前高職院校的課程考核和評價體系還不夠完善，在人文課程的考核上仍然采用傳統(tǒng)的評價模式，單一落后。應該根據(jù)學生的特點和學習情況，綜合學生多方面的素質(zhì)和能力，進行評價。豐富評價的標準，如果只是采用考試的辦法，忽視學生對人文知識的掌握和感悟，那么就會產(chǎn)生誤差。為此，高職院校應該制定科學、多樣化地評價體系，豐富評價的主體，加入教師、學生、專家和校園社團，采用課堂考核和課外活動考核相結(jié)合的方式，學生參加的社會實踐活動需要得到認證后，才能得到相應的分數(shù)　　三、結(jié)束語