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1、在兒科護理教學中應用多媒體課件的體會摘要：目的：更好地發(fā)揮多媒體課件在兒科護理學教學中的作用。方法：對多媒體輔助教學實踐進行調(diào)查分析。結果：總結出多媒體課件在兒科護理學教學應用中的優(yōu)勢與不足，優(yōu)勢：豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習兒科護理學的興趣；圖文聲像并茂，通過多感官刺激提高學習效果；縮短了理論與實踐的距離；轉變了教學模式；提高了教學滿意度。不足：重視課件，輕視教法；師生交流減少；學生易產(chǎn)生視疲勞；課件容量過大，學生難以接受；課件制作質(zhì)量有待提高。結論：正確運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，能提高教學效果，切實推動教學改革。關鍵詞：多媒體課件；兒科護理學；教學隨著多媒
2、體、網(wǎng)絡技術的普及應用和學校硬件設施的發(fā)展，護理教育模式等方面都發(fā)生了深刻的變革。護理教師采用多媒體課件進行授課，能使課堂沖破時空的限制，豐富了教學內(nèi)容，為學生個性、素質(zhì)發(fā)展提供了無限廣闊的天地，對改革教師教學方法和應用現(xiàn)代化教學提供了便利的條件。近年來，該教學模式已成為現(xiàn)代教學的重要手段，并在兒科護理教學中被廣泛應用。多媒體教學比以黑板加粉筆為主的傳統(tǒng)教學有著諸多優(yōu)勢，但同時也存在需要注意的問題。1多媒體課件在兒科護理學課堂中的優(yōu)勢1.1豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習兒科護理學的興趣。多媒體技術能綜合、及時地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，可以根據(jù)授課內(nèi)容
3、及授課要求，事先將授課過程設計編排好，在有限的空間和時間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內(nèi)容豐富而詳實，節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時間，緩解了學時少、教學內(nèi)容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂信息量。同時多媒體課件在以教學大綱為基礎的同時，隨時更新，穿插本學科新技術、新知識，從而增加學生學習興趣[1]。1.2圖文聲像并茂，通過多感官刺激提高學習效果。人的學習過程是通過自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。有研究表明，人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的70%[2]。使用多媒體課件，通過聲音
4、、圖片動畫、視頻等使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，增加教學的直觀性，學生得到視覺、聽覺的聯(lián)合刺激，使一些難點知識變得容易理解。這樣的教學能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效果。人們喜歡看電視畫面而不寧愿聽電臺廣播就是這個道理。如法洛四聯(lián)癥患兒出現(xiàn)的青紫、生長發(fā)育明顯落后于同齡兒，杵狀指（趾），喜蹲踞等臨床表現(xiàn)，經(jīng)下載相關圖片插在課件上，學生就很輕松地理解和掌握，而且印象深刻。這與傳統(tǒng)教學中把相關教學電影在課后集中放映比較，多媒體課件展示得更及時更有效。1.3縮短了理論與實踐的距離。在兒科護理學教學中，若沒有感性認識為基礎，學生只能紙上談兵。多媒體教學可以將臨床
5、的實際標本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現(xiàn)在同學面前，提供了大量具體的臨床信息；對教學中機制復雜、難度大、實驗成本高、罕見和難以實體操作的內(nèi)容，都可以通過教學課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等，使學生很快地將理論聯(lián)系實際，獲得感性經(jīng)驗[3]。如在小兒靜脈輸液的教學中，將小兒靜脈輸液的操作錄像導入計算機，分解動作講解，使課堂上難以表達的重點內(nèi)容真實、直觀地再現(xiàn)出來。1.4轉變了教學模式。多媒體課件的應用，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式，學生可以自己控制學習進度，按需所取，靈活選擇，同時可以加強教學中對“重點”、“難點”問題的輔導。如在講授“
6、藍光療法”的操作時，教師先進行集體播放多媒體課件，使學生對藍光療法有一個全面的了解。然后每個學生根據(jù)自己的需要進行選擇，對藍光療法中的重點、難點部分進行反復播放，強化記憶，直至掌握，學生不再為跟不上教學進度而擔心，也不用死記硬背，學習效果明顯提高，為臨床見習、實習打下了良好的基礎。1.5提高了教學滿意度。多媒體課件的應用，受到了學生的一致歡迎。我們曾用不署名問卷調(diào)查向學生搜集反饋信息，結果表明，學生對應用多媒體課件的教學內(nèi)容、教學方式的滿意度達98%。2使用多媒體課件應注意的問題2.1重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學,不再注重教學基本功的訓練,導致課堂應變能力差,一旦電腦異
7、常,就無法進行正常的教學；教師過分依賴課件授課,完全放棄了直觀的形態(tài)教學模具、板書,使得課堂教學缺少新意，接觸久了，學生新鮮感少了，收效就減弱了；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用,課前不再注重教學內(nèi)容的演練,導致課堂上出現(xiàn)教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究，對教學模式的選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學的作用。2.2師生交流減少。課堂上的師生交流
