小學語文教學中的美育教育

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1、小學語文教學中的美育教育小學語文教學中的美育教育　　美育在學校教育教學中占有極其重要的地位。小學語文課是小學各門課程中占時最多、美的內(nèi)容最豐富的課程，將美育融入小學語文教學之中，是小學將美育融入學校教育全過程的主線。小學語文是滲透美育的重要學科，將美育融入小學語文教學之中，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高語文課堂效率?！　∫?、小學語文課堂貫穿美育教育的重要性　　美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育的一個重要途徑就是通過各學科的教學來進行，因此，語文學科也是美育的一個途徑，擔負著美育的任務。而語文學科中的美育必須通過課堂教學過程來實現(xiàn)，由此可見，本文由論文聯(lián)

2、盟.L.收集整理在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。小學語文課本中的課文大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育極好的內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展。　　二、小學語文教學中的美育策略　　在小學語文教學中，美育教育沒有得到很多教師足夠的重視，甚至是抱有可管可不管的態(tài)度。近代教育家王國維曾深刻指出：完全之教育，不可不備此三者（智育、德育、美育）。在這

3、里，他較早地提出了美育在教育中的重要性。那么，能不能在小學語文教學中滲透美育？又如何達到滲透目的，使學生在逐步的成長中具備真、善、美三德而成為完美之人物呢？結(jié)合我多年在小學語文教學中的經(jīng)驗，我總結(jié)出以下方法：　　1.理解重點詞句感悟美。我認為祖國語言文字的美具體體現(xiàn)在準確、生動、優(yōu)美的遣詞造句以及清晰合理的篇章結(jié)構(gòu)之中，對文章的語言文字理解得正確、透徹，其中的美感也就能體會出來。如《趵突泉》一課在描寫趵突泉時，用詞準確、細致，教師在教學中就要注意結(jié)合課文落實字、詞、句的學習，引導學生感悟美，從品詞賞句中欣賞語言的藝術(shù)美；再如《大海的歌》一文中：船頭飛濺起來

4、的浪花，唱著歡樂的歌。我仿佛聽見大海正在唱著一曲歡樂的歌。這兩句含義深刻，需要引導學生結(jié)合上下文體會句子的含義。葉圣陶先生說過：人們讀一篇東西，無論詩文詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼，把它的滋味辨出來。小學生對字、詞、句的學習總是停留在表面上，因此，加強語言文字的訓練，學生對文章的美感才能真正理解得透徹?！　?.啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)。感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認識和判斷，產(chǎn)生審美感知。　　要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號轉(zhuǎn)換為具體形

5、象，因而，需要從喚起學生的審美想像去尋覓?！　?.進入角色，激發(fā)美的情感。小學語文教材中記敘類文章事中含情，說明類文章知中有情，應用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學生的審美情感。學生知識的貧乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感到學生體驗其情感，其間不可缺少中介，其中介即是教師情感的投入和外射。所以，在小學語文教學中，教師首先應當進入角色，積極投入，與作者悲歡與共，這樣才能激起學生情感的巨瀾。　　4.

6、理解品味美。教材中有些課文很生動、很感人，教學中教師要充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學生，使學生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學習《我看見了大海》一課，為了讓學生感受大海的美麗，我制作了教學課件波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學生從視覺、聽覺上感受到了大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學生從整體上感知河子的成長源于一個美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學生的眼前；第三次讀使學生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；第五次讀使學生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而

7、偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學習至此，學生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時自身也受到了美的教育?！　?.引導觀察，促進美的創(chuàng)造。對于語文教學來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是語文教學中審美教育的高級階段。作者在這種高強度的腦力勞動中可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學生對事物的觀察力和敏感性不強，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易見美難，甚至美丑不分，因些，對于語文教學中學生美的創(chuàng)造作文來

8、說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風是美