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《探索高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)校企合作的辦學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、探索高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)校企合作的辦學(xué)模式 摘要：職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的教育類型，決定了其必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)之路。文章旨在通過對國內(nèi)外職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的分析、對比，提出我院應(yīng)用俄語專業(yè)如何建立起符合三亞本地市場、用人單位需求的校企合作辦學(xué)模式和行之有效的發(fā)展道路?！ ￡P(guān)鍵詞：應(yīng)用俄語專業(yè)職業(yè)教育校企合作模式 一、背景和意義 隨著中俄兩國在貿(mào)易、能源等多方面領(lǐng)域合作的擴(kuò)大、深入，我國對復(fù)合型俄語人才的需求也日益突出，但是現(xiàn)在中國的俄語人才卻并不多，其中俄語教育萎縮、生源匱乏是導(dǎo)致俄語人才短缺的主要原因，很多好項(xiàng)目也由于
2、翻譯人員的匱乏、能力欠缺而無法進(jìn)行。 現(xiàn)今，不斷升溫的中俄關(guān)系正在為俄語人才提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)。特別是在2006和2007年中俄兩國互辦國家年活動(dòng)后，兩國之間的旅游合作不斷升溫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國已成為俄羅斯的第二大旅游目的地國，其國人到中國旅游的人數(shù)以10%的幅度逐年增加。 三亞地處于中國海南島的最南端，是我國唯一一個(gè)位于熱帶的旅游勝地，隨著海南國際旅游島的建設(shè)，來海南旅游的俄羅斯游客越來越多，促進(jìn)了海南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也帶來了用人需求的大幅增長。由此，俄語人才成為了本地最緊缺的專業(yè)人才，尤其是旅游景區(qū)、酒店、商場等與旅游業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)、單位對俄語人才的需求更加迫
3、切?！ 榇耍驹河?008年設(shè)立了應(yīng)用俄語專業(yè)，通過本專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的構(gòu)建，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，可以使本專業(yè)培養(yǎng)的俄語人才更加貼近市場，貼近企業(yè)。同時(shí)，企業(yè)還可以為學(xué)生提供接觸社會(huì)、增長才干的廣闊舞臺(tái)，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力，既促進(jìn)了我院應(yīng)用俄語專業(yè)的長久發(fā)展，又為三亞本地市場、企業(yè)培養(yǎng)出更多符合其需求的高技能型俄語人才，為海南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加助力?！ 《?、國、內(nèi)外校企合作辦學(xué)模式的探討 ?。ㄒ唬﹪庑Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式的分析與研究 在各國職業(yè)教育的發(fā)展過程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作被公認(rèn)為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有
4、效途徑。其中，以德國的雙元制、美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作等模式最為世人所稱道，對我國職業(yè)教育的影響也最為深遠(yuǎn)。對這些國家成功經(jīng)驗(yàn)的研究、借鑒，可以為我院應(yīng)用俄語專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的建立提供一條行之有效的指導(dǎo)路線?！ ?、德國雙元制模式 所謂雙元制，就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。雙元制中的一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場所，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能。其中，在企業(yè)受訓(xùn)的時(shí)間是在校學(xué)習(xí)時(shí)間的3-4倍，以突出職業(yè)技能培訓(xùn)?！ ?、美國合作教育模式 美國的合作教育實(shí)施辦法是：新生入學(xué)后，先在大學(xué)里學(xué)習(xí)半
5、年，然后穿插兩個(gè)月左右的企業(yè)實(shí)踐，到畢業(yè)前半年集中在校授課，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校派教師到企業(yè)去指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流；企業(yè)提供勞動(dòng)崗位和報(bào)酬，對學(xué)生的勞動(dòng)、工作進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)校共同評定學(xué)生成績、工作態(tài)度等?！ ?、日本產(chǎn)學(xué)合作模式 日本的產(chǎn)學(xué)合作主要分為中等、高等教育階段產(chǎn)學(xué)合作。其中，高等教育階段的產(chǎn)學(xué)合作主要為：（1）產(chǎn)業(yè)界向高校提供資助或捐贈(zèng)，包括企業(yè)對在校學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以吸引學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)服務(wù)和發(fā)展。（2）企業(yè)與高校的人員交流。（3）企業(yè)委托高校搞科研項(xiàng)目。（4）企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。（5）在大學(xué)建立共同研究中心?！ ∪欢?/p>
6、無論發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育形式如何，都具備一些共同的舉措確保校企合作得以順利進(jìn)行，包括： ?。?）各國政府出臺(tái)完備的職教法規(guī)作為約束，通過立法明確學(xué)校和企業(yè)各自相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力，使其合作有法可依，有章可循； ?。?）重視企業(yè)積極性的發(fā)揮，使企業(yè)全程參與學(xué)校辦學(xué)過程，如學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃等，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，并且提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保障； ?。?）各國政府的財(cái)政投入、采取的優(yōu)惠政策等，也促進(jìn)了社會(huì)各界尤其是企業(yè)界對職業(yè)教育的支持與參與； （4）發(fā)達(dá)國家全面、嚴(yán)格推行職業(yè)資格制度，還把職業(yè)資格證書和畢業(yè)文
7、憑等值，形成了沒有職業(yè)資格證書的人員既找不到工作，企業(yè)也不能錄用的用人機(jī)制和社會(huì)環(huán)境?！ 。ǘ﹪鴥?nèi)校企合作辦學(xué)模式的分析與研究 縱觀國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展，隨著我國改革開放、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的不斷深入和發(fā)展，國家積極提倡并大力發(fā)展職業(yè)教育，通過對國外合作教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我國開展了眾多試驗(yàn)，形成了多種符合我國國情的校企合作辦學(xué)形式，如工學(xué)交替式、2+1式、訂單式、311式、結(jié)合實(shí)際任務(wù)式等?！ ?、工學(xué)交替式。即將一年分為三個(gè)學(xué)期，每一學(xué)年中有兩個(gè)校學(xué)習(xí)學(xué)期，一個(gè)到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐的工作學(xué)期，是一種學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的辦學(xué)模式?！?/p>
8、 2、2+1式。這是我國
