中美信息倫理教育比較研究

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1、中美信息倫理教育比較研究[摘要]對(duì)我國與美國信息倫理教育“地位與目標(biāo)”、“內(nèi)容”和“實(shí)施”三個(gè)維度進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)．我國道德教育領(lǐng)域需要更加重視信息倫理教育；信息倫理教育內(nèi)容需要更加具體化和細(xì)化；在實(shí)施上亟待專門化，更多地開設(shè)獨(dú)立的信息倫理教育課程，并且要注意信息倫理教育與普通道德教育相比的特殊性。[關(guān)鍵詞]中國；美國；信息倫理教育隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，青少年信息活動(dòng)中倫理失范問題日益凸顯，信息倫理教育是解決這一社會(huì)和諧問題的有效途徑之一。美國是信息化先發(fā)國家，在社會(huì)信息化過程中，美國較為重視信息倫理教育。美國信息倫理教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)我國信息倫理教育政策制定及實(shí)踐是有

2、所裨益的。一、信息倫理教育的地位與目標(biāo)的比較美國在教育管理上是典型的地方分權(quán)制模式，許多教育政策并沒有從中央層面制定和頒布。相反，州一級(jí)教育行政單位卻在教育管理上更為積極主動(dòng)。在信息倫理教育目標(biāo)的制定上，情形也是如此，它并沒有一個(gè)全國范圍內(nèi)強(qiáng)力執(zhí)行的、官方制定的信息倫理教育目標(biāo)。但是，作為計(jì)算機(jī)的誕生地，美國是一個(gè)信息技術(shù)先發(fā)國家，在信息技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用方面，它在全世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給美國帶來了嚴(yán)重的信息倫理問題。在此背景之下，美國十分重視信息倫理教育，主要體現(xiàn)在有關(guān)研究機(jī)構(gòu)或?qū)W者頻頻發(fā)布的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等研究成果上，其中信息倫理方面的內(nèi)容總是一如

3、繼往地受到了重視。這些機(jī)構(gòu)或?qū)W者公布的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在美國這樣的教育第三部門發(fā)達(dá)而教育管理實(shí)行地方分權(quán)的背景下，往往能夠起到全國性影響。另外，州一級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)往往會(huì)制定與信息倫理教育相關(guān)的政策法規(guī)。最后，美國信息倫理教育的地位也體現(xiàn)在一些高校對(duì)“信息倫理教育”課程的開設(shè)上，與我國相比較，美國這類課程的開設(shè)較為普遍和正規(guī)，形式也更為多樣。《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》：此標(biāo)準(zhǔn)于1998年由美國圖書館協(xié)會(huì)研究公布。在此標(biāo)準(zhǔn)之中對(duì)中小學(xué)生的信息倫理教育規(guī)定了如下目標(biāo)：“標(biāo)準(zhǔn)八：對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會(huì)做出正面貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在信息和信息技術(shù)方面實(shí)踐有道德的行為”；“指標(biāo)2

4、3，尊重智力自由的原則”；“指標(biāo)24，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”；“指標(biāo)25，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(Informa—tionLiteracypetencyStandardsforHigherEdu—cation)，此標(biāo)準(zhǔn)是在2000年1月由美國高等教育圖書研究協(xié)會(huì)(ACRL)主持召開的“美國圖書協(xié)會(huì)仲冬會(huì)議”上通過的。在此標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了高等教育領(lǐng)域信息倫理教育的如下目標(biāo)：“具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生懂得有關(guān)由信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律與社會(huì)問題，并能夠在獲取和使用信息過程中遵守公德和法律。執(zhí)行指標(biāo)：1、能夠懂得與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律與社

5、會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。效果包括：(1)能夠正確判斷和討論基于紙介和電子文本環(huán)境下有關(guān)隱私和安全問題的討論。(2)能夠正確判斷和討論有關(guān)獲取信息的免費(fèi)與收費(fèi)問題的討論。(3)能夠正確判斷和討論有關(guān)審查與言論自由的討論。(4)懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)與版權(quán)，以及合法使用帶有版權(quán)的資料。2、能夠遵守法律、規(guī)章、團(tuán)體制度，以及有關(guān)獲取與使用信息資源的禮貌規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。效果包括：(1)能夠遵守公認(rèn)的慣例參與電子討論。(2)能夠利用合法的密碼和其他形式的身份證明獲取信息資源。(3)能夠遵守團(tuán)體的有關(guān)獲取信息資源的政策規(guī)定。(4)能夠維護(hù)信息資源、設(shè)備、系統(tǒng)與儀器的完整性。(5)能夠合法地獲取、儲(chǔ)存

6、、傳播文本、數(shù)據(jù)、鏡像與聲音信息。(6)能夠懂得構(gòu)成剽竊的成分，不把屬于他人的成果竊為己有。(7)能夠懂得課題研究的團(tuán)體政策。3、能夠正確地在交流作品或作品表現(xiàn)形式中使用信息來源。效果包括：(1)能夠選擇正確的文件格式并一直使用同一格式的引用來源。(2)在必要時(shí)，公布被允許使用的版權(quán)資料的通知信息?！薄秶医逃夹g(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》(NationalEduca-tionalTechnologyStandardsforStudents)：由美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)于2000年頒布。其中在“社會(huì)、倫理與人類關(guān)懷”部分對(duì)信息倫理教育進(jìn)行如下目標(biāo)規(guī)定：“l(fā)、學(xué)生能夠理解與技術(shù)有關(guān)的倫理、文

7、化及社會(huì)問題；2、學(xué)生能夠以負(fù)責(zé)任的態(tài)度使用技術(shù)系統(tǒng)、信息與軟件；3、學(xué)生養(yǎng)成對(duì)技術(shù)使用的積極態(tài)度，以支持終身學(xué)習(xí)、使用、個(gè)人追求和生產(chǎn)能力。”美國路易斯安娜州的信息倫理教育目標(biāo)(5—8年級(jí)的信息倫理行為標(biāo)準(zhǔn))：“以合適的方式使用信息、媒體和技術(shù)。遵守學(xué)校的政策，尊重版權(quán)，尊重他人的權(quán)利，在各種交流形式中使用合適的禮節(jié)”；“認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性及其對(duì)工作環(huán)境和社會(huì)的影響”；“使用多媒體工具和桌面排版來制定及呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的計(jì)劃，直接進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)”；“研究和評(píng)估電子信息的準(zhǔn)確性、適切性、合理性和影響”。美國各個(gè)州的信息倫理教育目標(biāo)各有