關(guān)于班級(jí)建設(shè)的探討與思索

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1、關(guān)于班級(jí)建設(shè)的探討與思索1、班級(jí)管理的困境1.1學(xué)生個(gè)性與嚴(yán)抓細(xì)管隨著社會(huì)的多元化及發(fā)展和注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性增強(qiáng)、同學(xué)之間關(guān)系復(fù)雜了，給人的感覺(jué)是事特別多。同時(shí)，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)抓細(xì)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、衛(wèi)生面面俱到。教師和學(xué)生處于對(duì)立的地位，往往出現(xiàn)問(wèn)題激化。例如：學(xué)生在老師面前說(shuō)鬧打罵，處理過(guò)激導(dǎo)致學(xué)生矛盾激化；學(xué)生之間傳紙條稱呼老婆老公，就當(dāng)早戀處理等等。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生打架傷人、自殺、離家出走等不可挽回的后果。學(xué)校和老師付出了很多，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的教育效果。老師埋怨學(xué)生太自私，不聽(tīng)話，個(gè)性強(qiáng)不好管理；學(xué)生把學(xué)校調(diào)侃

2、為紅巖中的渣滓洞。1.2班長(zhǎng)的職責(zé)與學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、班長(zhǎng)，一班之長(zhǎng)，是班主任的得力助手班集體的核心，班長(zhǎng)對(duì)一個(gè)班級(jí)發(fā)揮著非常重要的協(xié)調(diào)作用。班內(nèi)同學(xué)較多，關(guān)系復(fù)雜，班長(zhǎng)協(xié)調(diào)各種活動(dòng)的阻力增大。另一方面，隨著素質(zhì)教育的深入，班長(zhǎng)的各種活動(dòng)比較多，很多同學(xué)由于擔(dān)心占用學(xué)習(xí)時(shí)間影響學(xué)習(xí)和個(gè)人愛(ài)好發(fā)展不愿意當(dāng)班長(zhǎng)。工作中常常應(yīng)付了事，沒(méi)有形成有凝聚力的核心，導(dǎo)致班級(jí)的管理混亂。1.3班級(jí)管理職責(zé)不清班級(jí)管理責(zé)任落實(shí)不到位，例如維持自習(xí)紀(jì)律，班長(zhǎng)、紀(jì)律委員和課代表等等都有責(zé)，但往往是班長(zhǎng)一人在管或無(wú)人管。學(xué)生抄襲作業(yè)是不對(duì)的，卻沒(méi)人負(fù)責(zé)。室內(nèi)衛(wèi)生清掃后

3、，亂丟垃圾沒(méi)人管等等。班級(jí)管理隨意性很大，出現(xiàn)“人人有責(zé)，人人不負(fù)責(zé)”的困境。1.4班級(jí)管理缺少監(jiān)督班級(jí)管理人員受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，自身因素的限制，對(duì)同學(xué)的管理方式往往簡(jiǎn)單粗暴，影響了管理的效果，甚至激化同學(xué)之間的矛盾。導(dǎo)致“有人管還不如無(wú)人管”，出現(xiàn)管理人員影響班級(jí)的情況。究其原因主要是管理人員缺少有監(jiān)督與評(píng)價(jià)的約束，放松了對(duì)自己的要求。2、班級(jí)建設(shè)的討論與建議2.1現(xiàn)實(shí)分析與討論2.1.1學(xué)生個(gè)性新課程改革的目標(biāo)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，大多敢于表達(dá)自己，卻不懂的妥協(xié)，矛盾容易激化。學(xué)校教育就是創(chuàng)

4、造條件促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能怕出事，擔(dān)心他們成為垮掉的一，就把學(xué)生看管起來(lái)，成為溫室里的花朵或籠中的小鳥(niǎo)。學(xué)生精力旺盛是客觀存在，學(xué)生個(gè)性增強(qiáng)是不容置疑的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)他們找到適宜的發(fā)泄口，引領(lǐng)他們的發(fā)展。2.2班級(jí)建設(shè)的建議新課程改革突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。班級(jí)管理應(yīng)該與課程改革整合為一體，實(shí)行協(xié)調(diào)高效的管理。下面的班級(jí)建設(shè)的策略僅供大家參考，一起探討促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展。2.2.1把班級(jí)分成三個(gè)小班把班級(jí)分成三部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿調(diào)整為基本平均的三個(gè)小班，三個(gè)小班各自獨(dú)立，在班內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)。例如，班級(jí)衛(wèi)生分成三部分，

5、有三個(gè)小班競(jìng)標(biāo)承包或者定期輪換，并對(duì)該區(qū)衛(wèi)生負(fù)責(zé)，定期班內(nèi)評(píng)比。課堂學(xué)習(xí)也在三個(gè)小班之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又把競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督引入班級(jí)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與各種活動(dòng)的主動(dòng)性，又有利于學(xué)生在小班內(nèi)的合作。小班好了，自然整個(gè)班級(jí)也就好了。2.2.2小班內(nèi)獨(dú)立成立班委各個(gè)小班自主成立班委，這樣擴(kuò)大了參與管理的學(xué)生面，縮小了學(xué)生自我管理的壓力。每個(gè)小班都對(duì)班主任負(fù)責(zé)，減小了班主任管理的壓力。小班內(nèi)部同學(xué)數(shù)目大約二十人左右，有利于學(xué)生之間交流和合作的開(kāi)展。小班內(nèi)細(xì)分為四五個(gè)小組為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，有利于提高效率。例如：傳統(tǒng)的衛(wèi)

6、生小組大約十多個(gè)人，常常發(fā)生誰(shuí)干多干少的矛盾，這樣人數(shù)減少了，矛盾也會(huì)隨之減少。2.2.3班主任總體協(xié)調(diào)班主任關(guān)注和引導(dǎo)三個(gè)小班的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)表現(xiàn)不好的小班可進(jìn)行一段時(shí)間的直接管理，讓學(xué)生體會(huì)到自我管理的好處。班主任從瑣碎的日常管理中脫離出來(lái)，把主要精力放在學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化上，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任協(xié)調(diào)三個(gè)小班的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)有凝聚力和戰(zhàn)斗力班級(jí)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.結(jié)束語(yǔ)班內(nèi)分班的策略豐富了管理的層次，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和自我管理，體現(xiàn)管理的多樣化。這樣有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和合作

7、能力的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效率。